創(chuàng)建積極的課堂教學(xué)

潘明廣

一、課改形勢下的新要求

現(xiàn)代意義上的積極教育就是指以學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),通過增加學(xué)生的積極體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格為最終目標(biāo)而開展實(shí)施的教育。積極教育強(qiáng)調(diào)教育并不只是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足,教育更主要的應(yīng)是尋找并研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的),并在實(shí)踐中對這些積極品質(zhì)進(jìn)行擴(kuò)展和培育,這是一種對教育進(jìn)行重新定位并適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新觀念。傳統(tǒng)意義上的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn),只是教育實(shí)踐中的一種具體方法,其最終目標(biāo)還是以糾正學(xué)生存在的問題或缺點(diǎn)為核心。積極教育則是一種內(nèi)涵更豐富的教育理念,它把立足點(diǎn)放在學(xué)生固有的積極能力和積極潛力上,致力于通過增加學(xué)生的積極體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì),這既是對人性的一種尊重和頌揚(yáng),更是對人性的理智理解。

積極是人類固有的一種重要本性,人的心靈中有著天生的積極種子,而這些種子能否順利發(fā)芽生長,還要依賴后天的其他條件。這就如農(nóng)民播下一顆種子,這顆種子能否生長發(fā)育,除了依賴種子本身的特性之外,還要有適宜的環(huán)境氣候和后天的精心照料——澆水施肥。人類心靈中的積極種子同樣依賴人生活的環(huán)境,依賴社會(huì)和我們的精心培育。

積極的思想符合社會(huì)發(fā)展的需要,社會(huì)的發(fā)展存在一種必然性:當(dāng)社會(huì)處于穩(wěn)定、繁榮的和平時(shí)代時(shí),這個(gè)社會(huì)的文化特別關(guān)注創(chuàng)造性、良好道德品質(zhì)以及高質(zhì)量的生活條件等一些個(gè)人層面和集體層面的積極品質(zhì)。反過來,社會(huì)關(guān)注積極品質(zhì)又會(huì)進(jìn)一步大大促進(jìn)社會(huì)本身的繁榮和發(fā)展,二者之間互為因果。

二、創(chuàng)建積極的師生關(guān)系

在師生關(guān)系的調(diào)適中,教師與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展。注意培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。同時(shí),教師也要在課堂實(shí)施過程中體現(xiàn)促進(jìn)性、啟發(fā)性、情感性、反饋性。要建立一個(gè)融洽合作的師生關(guān)系。只有在這種氣氛中,學(xué)生才能有積極性、主動(dòng)性,融洽合作的師生關(guān)系是基本條件,或者是根本的條件,因?yàn)閹熒P(guān)系是一個(gè)潛在的課程,不在課程表上,是無形的。師生之間的人際關(guān)系不僅是民主的、平等的、團(tuán)結(jié)的,更是有情感上的親密關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐層面上,“對話互動(dòng)”則是成功的師生關(guān)系模式,要求“當(dāng)事人”處于“平等的網(wǎng)絡(luò)中”,都作為主體而存在,沒有權(quán)威,只有來自各個(gè)領(lǐng)域的不同的聲音。

三、創(chuàng)建積極的課堂情緒

心理學(xué)家弗雷德里克森的“積極情緒的擴(kuò)建理論”指出,在積極情緒條件作用下,人就會(huì)有多種行為(或思想)選擇,或甚至創(chuàng)造出一個(gè)前所未有的新行為、新思想。反過來,當(dāng)個(gè)體能用各種方式來表達(dá)自己高興的情緒時(shí),它對積極情緒的體驗(yàn)又會(huì)更深刻、更徹底,這本身又會(huì)促使個(gè)體不斷地去創(chuàng)造條件復(fù)制這種積極情緒體驗(yàn)。老師們逐步相信,教學(xué)活動(dòng)只有建立在學(xué)生積極主動(dòng)、充滿興趣的基礎(chǔ)上,才能真正實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)。打破負(fù)情緒與學(xué)業(yè)不良之間的惡性循環(huán),探索如何運(yùn)用整體的教育措施來保證教學(xué)的充足動(dòng)力和學(xué)生的積極情緒狀態(tài),探索如何利用積極的情緒和情感來促進(jìn)教育教學(xué),保證學(xué)生的成功與生動(dòng)全面的發(fā)展。教學(xué)工作是雙邊的活動(dòng),教師也要有積極情緒的體驗(yàn),才可創(chuàng)造性開展工作,體驗(yàn)到工作帶來的快樂。所以,我們要能做到滿意地體會(huì)過去、快樂地感受現(xiàn)在和滿懷希望地面對未來。對于家長和老師來說,保護(hù)好孩子的高希望就是保護(hù)好了孩子光明的未來。主要從三個(gè)方面入手:一是幫助個(gè)體確立合適的愿望目標(biāo);二是有意識(shí)鍛煉克服困難的意志力;三是發(fā)展個(gè)體的各種策略,主要是尋求達(dá)到目標(biāo)途徑的策略、應(yīng)對生活障礙的策略等。

四、創(chuàng)建積極的人格

心理學(xué)指出:心理享受類積極體驗(yàn)常常與個(gè)體的創(chuàng)造和創(chuàng)新相關(guān)聯(lián),因而其更具有社會(huì)意義和個(gè)人意義,也更有利于個(gè)體的成長和幸福感的產(chǎn)生,積極人格的培養(yǎng)要以增加個(gè)體的心理享受類積極體驗(yàn)為核心。教師應(yīng)關(guān)注是什么導(dǎo)致學(xué)生在某一時(shí)刻比另外一個(gè)時(shí)刻感覺更好,通過這種比較,尋找到影響積極體驗(yàn)的各種因素,把這些因素分成兩個(gè)方面分析,一個(gè)是學(xué)生追求積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素,另一個(gè)是外部的環(huán)境。更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的自尊,尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)。

五、創(chuàng)建積極的評價(jià)

積極的評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程,評價(jià)不是完成某種任務(wù),而是一種持續(xù)的過程;評價(jià)被用來輔助教育,它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分,貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo),旨在促進(jìn)發(fā)展。積極的評價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn),而不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn),其目的在于提高學(xué)習(xí)效率,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉,評價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。積極的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,構(gòu)建個(gè)體的發(fā)展,評價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要,尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異,激發(fā)個(gè)體的主體精神,以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

六、創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)方法

改變教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),也只有那些能夠給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)榘l(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗,悠然心會(huì)、深得吾心;表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩,百感交集、妙不可言;表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振;表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。

七、展望

創(chuàng)建積極的課堂教學(xué)充分體驗(yàn)了以人為本的思想,是積極人性論提倡者,它消解了傳統(tǒng)教育的不足,真正恢復(fù)了教育的本來功能和使命——使所有人的潛力得到充分的發(fā)揮并生活得幸福,體現(xiàn)了教育意義上的博愛。積極的課堂不是把人的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作是克服其缺點(diǎn)的工具,而是把培育學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作為教育本身的根本目標(biāo)。課堂中的積極教學(xué)一方面注重對普通學(xué)生的關(guān)注,另一方面更要對優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)注,使他們學(xué)習(xí)得更幸福也是積極教育的一大任務(wù)。

作者單位:江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)