現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

毛 丹

下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例,談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來(lái)的效益。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),是智慧的最重要能源,是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生注意力容易分散,缺乏持久性,而多媒體技術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,它通過(guò)呈現(xiàn)豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動(dòng)活潑的畫(huà)面,拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式,使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動(dòng),從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣,就會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)持久地對(duì)某一事物進(jìn)行觀察,探究和認(rèn)識(shí)客觀事物的奧秘。教師在此基礎(chǔ)上,可以從多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,抓住事物主要特征,加強(qiáng)觀察的目的性,有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析,從而教會(huì)學(xué)生觀察的方法和技巧。

我在設(shè)計(jì)《筍娃娃》一課的課件中,在畫(huà)面上用文字或鮮艷的色彩予以突出,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察,直觀地再現(xiàn)了筍娃娃從泥土里“鉆出來(lái)”“冒出來(lái)”“頂著石頭”的樣子。學(xué)生觀看課件后,很快體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)出的筍娃娃的生長(zhǎng)狀態(tài)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

夸美紐斯說(shuō):“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易?！彼越處熞慕M織、安排學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn),有身臨其境的感受,引起學(xué)生說(shuō)話欲望,讓學(xué)生展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情,讓學(xué)生有話可說(shuō)。

如:《青蛙看?！芬晃慕虒W(xué)中,課件呈現(xiàn)給學(xué)生的是波瀾壯闊的大海,海面上波翻浪涌,伴隨著磅礴的驚濤聲,教師提出問(wèn)題:青蛙看到的大海是什么樣的?它還聽(tīng)到了什么,想到了什么?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)大海的了解展開(kāi)想象、交流討論,最后圍繞著話題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要啟發(fā)。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中,如果能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),放飛學(xué)生的思路,突破思維的常規(guī)和束縛,從而調(diào)動(dòng)他們自身積累的素材,開(kāi)拓選材范圍。學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維,也會(huì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,達(dá)到進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn),聞、見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用多媒體展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,從而進(jìn)入“真正的讀書(shū)境界”。

如《觀潮》一課里,學(xué)生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等,教師把多媒體重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受潮的雄偉上,教師將選用的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的圖片同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生概括潮的特點(diǎn),并配上話外音,在仿讀中理解課文,使學(xué)生對(duì)文章的把握充滿了主動(dòng)性。

在閱讀教學(xué)方面,要完成教學(xué)目標(biāo),關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中,學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息,對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論,提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證,再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。所以,學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文活動(dòng),他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形成,才能逐漸積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必須落實(shí)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位,必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng),必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫,必須通過(guò)調(diào)動(dòng)各種積極因素,包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī),端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓的精神。如:利用Hiclass教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)的修改作文的活動(dòng)課上,如果大部分學(xué)生不會(huì)修改詞句,那么,下次的活動(dòng)課內(nèi)容教師就事先與學(xué)生商量,準(zhǔn)備以如何修改詞句為內(nèi)容開(kāi)展討論或練習(xí),學(xué)生就會(huì)在近期內(nèi)對(duì)這方面內(nèi)容主動(dòng)探索。在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了電腦,在運(yùn)用電腦的過(guò)程中,逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)不斷充實(shí)自己,學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)持續(xù)發(fā)展。

2.利用現(xiàn)代教育條件,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),在語(yǔ)文課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的積極性,那么,學(xué)生的創(chuàng)作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。如:在低年級(jí)開(kāi)展的識(shí)字、欣賞想象的活動(dòng)課中,教師首先播放輕松明快的音樂(lè)或兒歌,讓學(xué)生的思維活動(dòng)迅速進(jìn)入角色,然后用多媒體播放一些象形文字,如:日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時(shí),播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美。最后,讓學(xué)生插上想象的翅膀,大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此時(shí),給學(xué)生一片自由的空間,讓學(xué)生的思維得到徹底解放。

實(shí)踐證明,恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合,能使教學(xué)內(nèi)容化難為易,變靜為動(dòng),符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作中,我還將不斷探索研究,使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí),使語(yǔ)文教學(xué)更富有魅力,以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者單位:湖南長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)長(zhǎng)春小學(xué)