小作大評(píng) “寫”有何難

鄧紅梅

摘 要:寫話教學(xué)是小學(xué)語文低端教學(xué)的重要組成部分,也是教學(xué)中的難點(diǎn),如何幫助孩子們突破這一難點(diǎn),我的做法是——小作大評(píng)。讓學(xué)生產(chǎn)生極大的寫話熱情和愿望,樹立能把話寫好的自信心,形成“創(chuàng)作”的內(nèi)動(dòng)力。

關(guān)鍵字:寫話小作大評(píng) 自信心內(nèi)動(dòng)力

寫話教學(xué)是小學(xué)語文低端教學(xué)的重要組成部分,也是教學(xué)中的難點(diǎn),如何幫助孩子們突破這一難點(diǎn),為高中段寫作奠定良好的基礎(chǔ)呢?我的做法是——小作大評(píng)。也就是對(duì)孩子寫話的評(píng)講加大力度,有時(shí)甚至采取夸張的評(píng)價(jià),目的是讓學(xué)生產(chǎn)生極大的寫話熱情和愿望,樹立能把話寫好的自信心,形成“創(chuàng)作”的內(nèi)動(dòng)力。下面是我的一些具體做法,寫出來與同行共勉。

一、好朋友,手拉手

孩子們的內(nèi)心世界有時(shí)是成人很難深入的,教者與被教者之間有共同的語言、情感,交流起來更容易理解彼此的意圖,更容易達(dá)成共識(shí)。因此在寫話初步完稿后,我在班里采取了“好朋友,手拉手”式的初評(píng)方式。這樣的搭檔關(guān)系,要建立在老師引導(dǎo)和自由組合的基礎(chǔ)上,也就是由老師將學(xué)生按寫話基礎(chǔ)分成兩批,然后以“你愿意成為誰的好朋友?”或“你想找誰做自己的好朋友?”的形式成立“互助組”。要求在“互助組”里先交換看看,給小伙伴提提建議,然后作適當(dāng)?shù)男薷?。通過兩個(gè)孩子之間閱讀彼此的“作品”,提出自己的看法,能力強(qiáng)的一方就增強(qiáng)了語言表達(dá)、講解能力,后進(jìn)一點(diǎn)的孩子多了一次觀摩、學(xué)習(xí)、改進(jìn)的機(jī)會(huì)。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)結(jié)友愛之風(fēng)日益濃厚,孩子們的寫話水平都有不同程序的提高。

二、夸夸伙伴,共同提高

渴望得到別人的認(rèn)可是人的共性,小孩子也不例外。在評(píng)講孩子們的寫話時(shí),我經(jīng)常讓孩子們以前后兩桌組成四人小組,組內(nèi)互相交換看同伴的寫話,然后告訴他們“我們今天只找同伴的優(yōu)點(diǎn),夸夸你的同伴”。這時(shí)候往往也是孩子們最活躍的時(shí)候,為了找到同伴的優(yōu)點(diǎn),他會(huì)把老師提出的寫話要求在心里復(fù)習(xí)好幾遍,然后會(huì)說出“我覺得他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得很正確”“他的‘匆匆忙忙這個(gè)詞用得很好”“他寫清楚了什么人、什么時(shí)候、干什么、怎么做的”……孩子們?cè)诨ハ嗟目洫?jiǎng)中,彼此體驗(yàn)了當(dāng)老師的樂趣,思維被激活了。感受喜悅的同時(shí),也更深一步明白了老師提出的寫話要求(開頭空兩格、用好標(biāo)點(diǎn)、學(xué)習(xí)用好詞、寫清怎么做的……)有時(shí)老師站在講臺(tái)前面給他們講許多遍寫話方法,孩子們總也記不清,有了這樣的評(píng)講,也就對(duì)老師的要求有了更深刻的映象。也會(huì)促進(jìn)他們?cè)谛薷淖约旱膶懺捴坝嗅槍?duì)性,有目的的修改自己的“作品”。

三、夸張的分?jǐn)?shù),呵護(hù)幼小的心靈

寫話批改后的結(jié)果發(fā)下去后,我發(fā)現(xiàn)孩子們往往能一口說出自己得了多少分,卻沒幾個(gè)能說出老師給了他什么評(píng)語,評(píng)語也就沒能發(fā)揮到激勵(lì)的作用,而且得了高分的喜氣洋洋,得了低分的把它往書包里一塞。經(jīng)過幾次這樣的“打擊”,孩子們的興趣沒了,看見寫話就頭疼,談何進(jìn)步呢?注意到了這一點(diǎn),我就采用夸張的分?jǐn)?shù)來激起他們寫的熱情,讓他們覺得寫話很簡(jiǎn)單,輕輕松松就能拿高分。只要?jiǎng)恿斯P,就有60分,有了一兩句話,最低也是80分。一次寫話練習(xí)下來,幾乎都是90分以上甚至100分也有不少。看著孩子們拿著自己的“大作”,美滋滋的看著紅紅的“高分”,我知道“寫”的種子已在他們幼小的心里開始發(fā)芽了,在陽光雨露的呵護(hù)下,這棵幼苗將會(huì)越來越茁壯。

四、夸張的評(píng)語,凸顯的展臺(tái)

低年級(jí)孩子年齡小,缺乏自我批判能力,對(duì)自己的“大作”的評(píng)判往往以老師說了為準(zhǔn),老師的評(píng)判直接影響到他的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣的形成很大程度上取決于成功的喜悅,成功對(duì)興趣的產(chǎn)生和形成有著極為重要的作用。學(xué)生一旦從寫話中獲得成功,受到贊許與尊重,就會(huì)感到無限的歡愉,就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步把話寫好的強(qiáng)烈愿望和濃厚興趣。因此,我們必須善于從每個(gè)學(xué)生的作品中尋找閃光點(diǎn),肯定成績(jī),及時(shí)提供展示的機(jī)會(huì)。即使一句話寫得優(yōu)美、一個(gè)詞用得恰當(dāng),都得抓住這些閃光點(diǎn),在評(píng)語中給予表揚(yáng),并在教室后面“小作家園地”中以“最會(huì)用詞的小作家”“語句通順的小作家”“標(biāo)點(diǎn)規(guī)范的小作家”等等方式向大家展示,讓每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì),充分領(lǐng)略到成功的喜悅,從而激發(fā)寫話的興趣,增強(qiáng)信心,為進(jìn)一步寫好話奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

五、友情提示,樂意接受

為了讓孩子們更樂意接受老師的建議,我在寫話評(píng)語中設(shè)計(jì)了“友情提示”——寫評(píng)語前先畫一個(gè)笑臉(如:)后面寫上老師鼓勵(lì)性的建議。如:“桔子的顏色呢?快寫出來吧,定出來就成‘小作家啦!”“老師也想種花,請(qǐng)你告訴我,種花時(shí)先做什么?再做什么?最后做什么?寫得清楚老師才會(huì)種呀?？鞂懗鰜戆?”“小醫(yī)生:請(qǐng)幫我治治‘不通順的毛病吧!”這樣的“友情提示”,讓孩子們覺得像玩游戲一樣,符合他們的心理特點(diǎn)。所以經(jīng)常寫話本一發(fā)下來,他們除了看分?jǐn)?shù),還會(huì)把老師的“友情提示”也大聲地讀一遍,并像展示“作品”一樣拿給其他小朋友看,大多數(shù)孩子能主動(dòng)按“友情提示”修改,然后拿給老師看。我也樂意幫他們修改。

通過一段時(shí)間以上的寫話評(píng)講,我發(fā)現(xiàn),小朋友們從一年級(jí)到二年級(jí),僅僅兩年時(shí)間,寫話能力不僅大大提高,而且視寫話為樂趣。老師一提到要寫話了,很多孩子就不由自主的摩拳擦掌、躍躍欲試、喜形于色。這樣他們逐步掌握了運(yùn)用祖國(guó)語言文字的本領(lǐng),并樂于用文字表達(dá)自己的喜怒哀樂,描寫他們眼中的世界!

作者單位:重慶市黔江區(qū)城東中心校