優(yōu)化新課改下信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

鐘漢成

在信息技術(shù)新課標(biāo)、新課程改革理念指導(dǎo)下,信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo),已不僅僅要求學(xué)生對知識的理解、技能的掌握,還包括學(xué)生對信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng),解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力,利用信息技術(shù)進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,以及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而要達(dá)到這些目標(biāo),我們必須分析信息技術(shù)課堂中的存在的問題,并給出解決問題的優(yōu)化策略。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

問題一:教學(xué)目標(biāo)不明

新課程把目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)維度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。由于教師理解不到位,往往會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置隨意、目標(biāo)虛設(shè)、目標(biāo)內(nèi)容泛化等現(xiàn)象。如《文件操作》一課,有位教師在教案上明確設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生學(xué)會選定、復(fù)制、移動、刪除文件的方法”,然而進(jìn)入課堂后卻將其“拋之腦后”,在講授完復(fù)制文件的方法后,沒有安排好知識的鞏固練習(xí),又急切地讓學(xué)生分組探究剪切文件的方法,偏離了真正的教學(xué)目標(biāo)。

問題二:情境創(chuàng)設(shè)流于形式

注重“創(chuàng)設(shè)情境”是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。情境的創(chuàng)設(shè),強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。然而在實(shí)際教學(xué)中,有些教師在導(dǎo)入階段“只放不收”,導(dǎo)致了情境的冗余。如《我為奧運(yùn)喝彩》版面設(shè)計(jì)一課,教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前準(zhǔn)備了很多奧運(yùn)的素材,一開始就讓學(xué)生從素材中感受奧運(yùn),暢談感受,并組織學(xué)生開展一系列的小組交流討論活動?？墒钱?dāng)精彩的導(dǎo)入結(jié)束時(shí),課堂時(shí)間已經(jīng)過半。盡管在這節(jié)課,學(xué)生的興趣也充分地調(diào)動了起來,但是由于切入“正題”的時(shí)間過晚,這節(jié)課的教學(xué)容量就只能縮小,降低了教學(xué)的效益。

問題三:課堂活動組織放任自流

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,練習(xí)要圍繞著問題解決而組織。因而需要教師在解決問題的過程中有針對性地引導(dǎo)和指導(dǎo)。而有些教師簡單地將練習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,缺乏指導(dǎo),出現(xiàn)了練習(xí)活動無序的局面。如,在指法訓(xùn)練課上,有教師過于相信游戲激發(fā)學(xué)生興趣的作用,放手讓學(xué)生自己在指法游戲中練習(xí)和比賽,雖然課堂氣氛活躍、輕松,但是課堂活動缺乏了教師必要的組織、引導(dǎo)和管理,教學(xué)效果平平。

問題四:教學(xué)評價(jià)過于單一

評價(jià)是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展個(gè)性、挖掘潛能的重要方法,然而,不少教師評價(jià)方式單一,強(qiáng)調(diào)比較多的仍然是書本知識、技能掌握情況的結(jié)果評價(jià),忽視了對學(xué)生的人文情感和學(xué)習(xí)過程評價(jià),沒能關(guān)注對學(xué)生自主創(chuàng)新,協(xié)作能力的評價(jià)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的對策

1.確定合理教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在講述初中信息技術(shù)“表格規(guī)劃與修飾”時(shí),適宜的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為“知道Excel工作表結(jié)構(gòu),能合理設(shè)計(jì)規(guī)劃工作表,描述和存儲從實(shí)際生活中獲取的數(shù)據(jù);并能熟練使用各種Excel工具,美化修飾工作表;理解規(guī)劃與修飾表格的意義,培養(yǎng)初步審美意識”。這樣的設(shè)計(jì)涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新四個(gè)維度,體現(xiàn)了信息技術(shù)的思想與方法。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,豐富課堂教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn),合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點(diǎn),精心設(shè)計(jì)情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于進(jìn)行的始終,在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)、維持并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,優(yōu)化課堂氛圍

有效的教學(xué)還要求教師把握課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)活動。一方面,信息技術(shù)課堂活動的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn),做到動靜結(jié)合,并引導(dǎo)學(xué)生在動手、動腦過后,通過思考活動的過程和自己在過程中的體驗(yàn),從而得到更多的收獲。另一方面,教師在課堂應(yīng)自如運(yùn)用各種形式來組織探究活動,讓學(xué)生通過解決問題,活躍思維、提高能力,并且使學(xué)習(xí)興趣和求知欲始終處于最佳狀態(tài),全身心地投入學(xué)習(xí)之中,從而保證教學(xué)活動的有效性。

4.開展即時(shí)評價(jià),優(yōu)化評價(jià)方法

在新課標(biāo)下,課堂教學(xué)評價(jià)己不僅是放在學(xué)會知識上,而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上,所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進(jìn)行評價(jià)時(shí),我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價(jià),因此在信息技術(shù)課上,不管是哪種類型的課,都需要現(xiàn)場組織學(xué)生對個(gè)別或部分作品進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。在選擇作品評價(jià)和總結(jié)時(shí),要照顧到各個(gè)水平層面的學(xué)生作品,看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能,看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思是否創(chuàng)造性地組合利用了所學(xué)知識技能。學(xué)生和教師共同討論其優(yōu)劣之處,以及編輯修改的建議等。通過師生之間、學(xué)生之間的對話,來取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

總之,我們要加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究,探索各種教學(xué)模式和方法,不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù),堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。

作者單位:江西省安遠(yuǎn)縣一中