農(nóng)村科學(xué)教學(xué)初探

馬 寅

摘 要:我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革序幕已經(jīng)拉開有些年了,作為教師的我們,面對(duì)這一新事物,應(yīng)滿腔熱忱地迎上去。而作為農(nóng)村科學(xué)教師的我們,應(yīng)該充分地利用我們身處在農(nóng)村這一得天獨(dú)厚的條件,把我們的科學(xué)課開展得更加有聲有色。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì) 自制教學(xué)儀器 遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

一、充分利用農(nóng)村的生物與非生物資源

我們生活在農(nóng)村,有著得天獨(dú)厚的條件——處于大自然的懷抱,各種自然資源非常豐富,把這些資源充分整合到自己的教學(xué)中,把學(xué)生常見的熟悉的事物作為科學(xué)探究的內(nèi)容不失為一個(gè)好的做法。

一方面是豐富的生物資源。《生命世界》在整個(gè)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中占了相當(dāng)大的比重。如觀察大樹、螞蟻、鴿子、青蛙、貓等常見的動(dòng)、植物;栽培植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物,感受生物的生命周期,研究生物的繁殖,進(jìn)而探究生命的共同特征;進(jìn)一步觀察動(dòng)植物的外形,研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這些教材中的內(nèi)容在城市小學(xué)進(jìn)行,肯定會(huì)受到條件的制約而無法讓學(xué)生很好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。然而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說,卻是再熟悉不過了。學(xué)生家里就養(yǎng)著貓、小狗……,田野里、路邊上時(shí)時(shí)會(huì)有一些螞蚱、螞蟻等小動(dòng)物出沒。而各種植物更是經(jīng)常見到,很多孩子還親手栽過樹、種過農(nóng)作物。這就是農(nóng)村環(huán)境為我們的孩子提供的特有的探究材料。

二、克服困難,自制教學(xué)儀器

走入我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,與城市小學(xué)相比較,農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的匱乏是顯而易見的。實(shí)驗(yàn)器材的不足影響了學(xué)生進(jìn)行自主探究的積極性及探究的順利進(jìn)行。從教學(xué)內(nèi)容看,作為農(nóng)村科學(xué)教師的我們,應(yīng)自己動(dòng)手,制作教具。塑料袋、礦泉水瓶、注射器、蠟燭、易拉罐、輸液器、小塑料盆、紙飯盒、紙杯、卡片等等都可以作為我們上課用的教具,并且,學(xué)生在親手制作學(xué)具的過程中,還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,可謂一舉兩得。例如,我在本學(xué)期四年級(jí)科學(xué)課教學(xué)過程中,我只從實(shí)驗(yàn)室里拿了一次溫度計(jì),其余的全部是自己制作或?qū)W生制作的。如一個(gè)葡萄糖瓶,上面插一根輸液管,可以用來制取二氧化碳,也可以用它制作小型滅火器,還可以用于探究氣體和液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、充分利用“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)”

自從2006年國(guó)家實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程后,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)資源走進(jìn)了校園,給新課程改革帶來了契機(jī)。多媒體課件運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)之后,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有信息容量大、密度高、范圍廣、操作簡(jiǎn)便、教學(xué)效果好、直觀明顯等優(yōu)勢(shì),能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感官的多重刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

例如:在講《日食和月食》一文時(shí),我在遠(yuǎn)教衛(wèi)星資源上下載了Flash動(dòng)畫,具體形象地把日、月食發(fā)生的過程在學(xué)生面前展示,把抽象的東西變成實(shí)物,使學(xué)生能夠做到一目了然,提高了課堂效率。

另外,遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上,為我們展示了許多科學(xué)課專家(如路培琦、郝京華等著名教授)所上的下水課,無論從課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,還是課堂宏觀調(diào)控方面,都為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外,還有許多講座,能為促進(jìn)我們的教育教學(xué)水平提供有力的保障。

總之,我們充分利用自己特有的資源,更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn):

1.蘇教版《小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)手冊(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2.郝京華.《從新課程標(biāo)準(zhǔn)到新教材》

作者單位:遼寧省建平縣張家營(yíng)子鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校