優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,提高學(xué)習(xí)效率

鄭 濤

一、設(shè)計作業(yè)的原則

1.精心選題

在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,力求少而精。老師布置作業(yè)不能太多,確保學(xué)生在作業(yè)完成上不要耗時太多。因此,要認(rèn)真研究物理課程標(biāo)準(zhǔn),布置少量有針對性的題目,既節(jié)約學(xué)生的時間,又達(dá)到鞏固知識、拓展學(xué)生思維的目的。

2.題量適中

布置作業(yè)要嚴(yán)格控制課后作業(yè)總量,因?yàn)槊刻鞂W(xué)生只要求1.5小時的課外作業(yè)量。各學(xué)科作業(yè)時間要統(tǒng)籌兼顧,如初二物理作業(yè)盡量控制在20分鐘左右;如學(xué)習(xí)《杠桿》一節(jié)之后,可布置四道題目,兩道作圖題練習(xí)杠桿動力臂、阻力臂的做法;一道辨別題,讓學(xué)生辨別哪些是省力杠桿,哪些是費(fèi)力杠桿,哪些是等臂杠桿;一道利用杠桿平衡條件的計算題。

3.突出層次

長期以來,老師布置作業(yè)總是全班統(tǒng)一,忽視了學(xué)生之間存在的個別差異。統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容勢必造成學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象,遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生之間的差異。因此,老師在布置作業(yè)時,要改變傳統(tǒng)的硬性規(guī)定、統(tǒng)一要求,將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”兩個層次?！氨刈鲎鳂I(yè)”主要用來鞏固基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能,要求每個學(xué)生必須完成?！斑x做作業(yè)”則是課堂知識的拓展與延伸,每個同學(xué)可根據(jù)自己能力量力而行,從而滿足了不同層次學(xué)生的需求,使學(xué)生感到作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)。

4.貼近生活

“從生活走向物理,從物理走向社會”是新課程理念之一,要求物理教學(xué)貼近學(xué)生的生活,緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。布置作業(yè)時不僅要考慮對知識的鞏固、技能的訓(xùn)練,還要想到如何應(yīng)用學(xué)到的知識去解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。所以布置作業(yè)時要盡量使作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)生感到物理作業(yè)既容易又有趣,還能解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、設(shè)計作業(yè)的多樣性

1.觀察作業(yè)

觀察是學(xué)習(xí)物理的重要方法,是學(xué)生獲取知識認(rèn)識事物的有效途徑。通過對生活中現(xiàn)象的觀察然后提出問題,這是科學(xué)探究的起點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中可經(jīng)常布置一些觀察作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生觀察力。如:在學(xué)《電功率》后,讓學(xué)生去觀察家用電器銘牌,找到它們的額定電壓、額定功率。學(xué)習(xí)《質(zhì)量》后,讓學(xué)生觀察生活中物體包裝袋上是否有質(zhì)量標(biāo)志。

2.實(shí)踐操作作業(yè)

理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)物理教學(xué)原則之一,理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),實(shí)踐是檢驗(yàn)理論是否正確的有效途徑。物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力。如學(xué)習(xí)《光的反射》之后讓學(xué)生制作潛望鏡。讓學(xué)生在動手制作過程中應(yīng)用知識,鞏固知識。

3.探究性作業(yè)

在新課標(biāo)中,科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),也是學(xué)生獲取知識的重要方法。學(xué)生自由組合成立探究小組,進(jìn)行探究作業(yè)。如噪聲污染調(diào)查組的同學(xué)寫出了《社區(qū)中噪聲污染的狀況及對策》的調(diào)查報告;能源調(diào)查組的同學(xué)寫出了《節(jié)約能源的方案》的調(diào)查報告。這些作業(yè)打破了學(xué)科的界限,對現(xiàn)實(shí)生活具有指導(dǎo)作用。

總之,物理教師要從多角度去布置作業(yè),滿足不同層次學(xué)生的要求,讓學(xué)生從題海作業(yè)中走出來,在輕松愉快的實(shí)驗(yàn),制作過程中完成物理作業(yè),從而全面地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和科學(xué)研究的素質(zhì)。

作者單位:江蘇省泗洪縣上塘中學(xué)