淺析語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

張秀君

愛(ài)因斯坦說(shuō):“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人,社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！币虼?我們要善于把握語(yǔ)文學(xué)科中創(chuàng)造因素,讓課堂成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造的神圣殿堂。那么,怎樣才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力,讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí),全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢?

一、更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育觀念只重視知識(shí)教育,把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)我們國(guó)家在世界上立于不敗之地,其他的因素很多,但重要的就是國(guó)民素質(zhì)的提高。誰(shuí)的素質(zhì)高,誰(shuí)就立于不敗之地,而將來(lái)能夠成才的不一定就是99分、100分的學(xué)生,而是綜合能力很強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念,不僅要求傳授知識(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生不僅要知道是什么,還要知道為什么,更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生的學(xué)出發(fā),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)的陪練,做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留在口頭上,而是要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是以教案為劇本,以教師為主角,以少數(shù)學(xué)生為配角,以多數(shù)學(xué)生為群眾的課堂的演出過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維,尤其是創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正使課堂活躍起來(lái)。

1.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ),也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性,激發(fā)思維,發(fā)揮潛能,迸發(fā)創(chuàng)造火花。例如在教授《荷花》一文中,我創(chuàng)設(shè)滿池荷花盛開(kāi)的情景,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀課文觀賞荷花挨挨擠擠,荷花全開(kāi)、半開(kāi)和含苞待放的狀態(tài),讓學(xué)生具體描述。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地從多角度描述菏葉的多,按花開(kāi)的不同程度描述荷花的美,還能概括性地描述菏葉荷花的整體美。再參與的主動(dòng)性、積極性高漲中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)造性描述;如荷花全開(kāi)、半開(kāi)和含苞待放的形態(tài)各異,以及綠葉紅花的相互映襯,不同的學(xué)生都會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)?？梢?jiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)樘岢鲆粋€(gè)好的問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并在質(zhì)疑問(wèn)難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到“驀然回首,恍然大悟”的效果。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

愛(ài)因斯坦所說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界一切,推動(dòng)著世界的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”同時(shí)想象力也是創(chuàng)造思維最重要的東西,它是一種酶,能夠活化知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,可對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描,可對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行推理,也可對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等,讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象,讓學(xué)生在思維的天空盡情翱翔。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如在某一個(gè)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí),就要求所有的學(xué)生用掌聲對(duì)其表示鼓勵(lì),這樣就容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識(shí)上,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的,并不代表學(xué)生都認(rèn)為好。要積極培養(yǎng)求異思維,倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),使學(xué)生能相互啟發(fā)幫助,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之,在不斷改革應(yīng)試教育弊端,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,讓我們時(shí)刻銘記江總書(shū)記的話“堅(jiān)持創(chuàng)新,勇與創(chuàng)新”,不斷學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土,一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

作者單位:河北省固安縣渠溝鄉(xiāng)南黃垡中心小學(xué)