關(guān)于中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鄭瑞清

財(cái)會(huì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一,在能力為本位的教學(xué)思想指導(dǎo)下,中職財(cái)會(huì)想培養(yǎng)有一定文化和專業(yè)基本理論知識(shí),熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)技能人才,不僅要依靠理論教學(xué),還要依靠實(shí)踐教學(xué)。因此,在教學(xué)中要重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷,就財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系設(shè)置不科學(xué)、不合理。由于財(cái)會(huì)課程只針對(duì)本專業(yè)開設(shè)實(shí)踐課程,缺乏對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的了解,使學(xué)生就業(yè)面的選擇比較窄,更沒(méi)有將獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去,使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,不利于鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2.只注重學(xué)生畢業(yè)前崗前訓(xùn)練,忽視基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐課程的設(shè)置未能按照課程體系綜合地考慮實(shí)踐能力的階段性培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在最后的綜合實(shí)習(xí)中缺乏最基本的技能訓(xùn)練,很難獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.實(shí)踐能力考核形式單一。教學(xué)的考核成果大多數(shù)最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告,如會(huì)計(jì)專業(yè)以證、賬、表,貿(mào)易專業(yè)以各種單據(jù)的填寫為最終結(jié)果,這些實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫又有統(tǒng)一規(guī)范的要求,且目前各班人數(shù)較多不可能在實(shí)踐教學(xué)中做到每人一題,所以往往造成學(xué)生之間互相抄襲,很難考察出每名學(xué)生的真實(shí)水平。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新思路

1.構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)科學(xué)的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系,按市場(chǎng)要求及人才需求信息進(jìn)行專業(yè)細(xì)分,確定本專業(yè)的發(fā)展方向,制定中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)方案。以實(shí)際應(yīng)用能力為主線,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的能力、素質(zhì)等方面的要求,突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),注重知識(shí)和技能的應(yīng)用,著眼于今后能力的拓展,要在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定他們的綜合職業(yè)能力目標(biāo),并分解成學(xué)年、學(xué)期和階段目標(biāo),按需設(shè)課,基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度,因材施教,即根據(jù)“能力主線”的思路,去構(gòu)建課程體系以利于培養(yǎng)既掌握各種技能又有轉(zhuǎn)崗基礎(chǔ)的復(fù)合應(yīng)用型的高技能人才。

2.課堂教學(xué)應(yīng)突出財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性。一般課堂實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn),這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始,是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),又是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性,以及社會(huì)環(huán)境的變化,學(xué)生純粹依靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取技能,已越來(lái)越不可能,而用人單位對(duì)人才的要求又越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力,為了解決這一矛盾,財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實(shí)習(xí)為主,社會(huì)實(shí)踐為輔,課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式。因此,財(cái)會(huì)專業(yè)的技能教學(xué)更應(yīng)依靠課堂教學(xué)以及課堂模擬教學(xué)來(lái)完成,課堂教學(xué)是使學(xué)生掌握技能,形成實(shí)踐能力的主渠道、主陣地。

3.重視實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)課是銜接知識(shí)運(yùn)用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié),其教學(xué)效率的高低直接決定著實(shí)踐能力的高低。在過(guò)去的“應(yīng)試教育”下,普遍存在“高分低能”現(xiàn)象。所謂“低能”,就是指學(xué)生動(dòng)手能力差,知識(shí)運(yùn)用能力低。因此,教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,積極組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查,通過(guò)有目的的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的重要性和必要性,鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師首先必須端正對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí),運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的基本模式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生高效地掌握技能,促進(jìn)實(shí)踐能力的提高,才能實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),并為學(xué)生服務(wù)于社會(huì)及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方式靈活多樣。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的考評(píng),可采取層層量化,最后等級(jí)化的評(píng)價(jià)方式。以畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)為例,根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容,先設(shè)計(jì)出各環(huán)節(jié)的階段性評(píng)價(jià)量表,確定每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)構(gòu)成,按各量表評(píng)分,并執(zhí)行有一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)?yōu)椴缓细竦囊?guī)定,然后,再將每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按權(quán)重折合計(jì)入畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)性評(píng)價(jià)表,計(jì)算出總得分,再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分?jǐn)?shù)段折合出畢業(yè)成績(jī)的等級(jí),形成一整套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

5.加大社會(huì)實(shí)訓(xùn)力度,建立社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地。國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議,明確提出了職業(yè)教育要實(shí)施“四大工程”戰(zhàn)略,培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,勢(shì)必要對(duì)現(xiàn)行的中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制及就業(yè)制度等進(jìn)行改革。要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色,適應(yīng)市場(chǎng)需求,必須采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力,因此決定開展專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)研究與實(shí)踐,才能使學(xué)生的綜合能力全面提高。

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色,適應(yīng)市場(chǎng)需求,必須采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力,因此,實(shí)踐教學(xué)在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須從整體出發(fā),從實(shí)際出發(fā),才能滿足于社會(huì)科技進(jìn)步及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代,才能更新觀念,才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育,才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者單位:河南省鞏義市一中專