解決實(shí)際問題的困難分析及其教學(xué)對(duì)策

江繼業(yè)

在許多中學(xué)教師看來,高考試題中的實(shí)際問題,越來越簡(jiǎn)單,但實(shí)際上對(duì)學(xué)生卻存在著新的困難。本文就如何解決這一困難談?wù)剛€(gè)人見解。

一、高中學(xué)生解決實(shí)際問題的困難分析

在大多數(shù)情況下,傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練,往往直接給出簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象或物理圖景,因而在問題的處理上,學(xué)生缺乏對(duì)物理對(duì)象和物理場(chǎng)景做理想化處理的方法和能力。

1.學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在實(shí)際問題的眾多對(duì)象中,思維容易受到問題表象的干擾,很難抓住對(duì)象本質(zhì)特征,因而難以從實(shí)際問題中抽象出物理圖景和物理模型,形成認(rèn)識(shí)上的思維障礙。

2.學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材、教科書中應(yīng)用性的生活事例很少,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練,在問題的應(yīng)用上,學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣,久而久之,就認(rèn)為物理就是代代公式的數(shù)學(xué)運(yùn)算而已,因而淡化了物理思維的訓(xùn)練。

二、重視圖象圖景教學(xué)的策略

物理教學(xué)中必須重視圖象圖景的教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.充分展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程,幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。充分利用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的變化過程,并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中,促進(jìn)學(xué)生開展分析問題的思維活動(dòng),使學(xué)生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法,建立準(zhǔn)確的物理模型。通過舉例讓學(xué)生感知分析物理過程的方法,學(xué)生理解了模型的本質(zhì),就不會(huì)“只見樹木不見森林”。

2.重視解決實(shí)際問題的思維程序訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。解決實(shí)際問題的思維程序大體可分六步,即審題→文字信息(排除干擾因素)→抽象出物理對(duì)象和物理情景→尋找問題所滿足的定量和定性的規(guī)律→建立模型→求解。

有時(shí)學(xué)生問問題時(shí),教師可能會(huì)無意中畫出示意圖,而此時(shí)學(xué)生的問題已經(jīng)得到解決,關(guān)鍵就在于學(xué)生不會(huì)畫圖。因此,在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上,應(yīng)加強(qiáng)圖象圖景的教學(xué)。一方面在平時(shí)教學(xué)中,要重視教學(xué)中示意圖畫法的訓(xùn)練。另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中,重視畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)過程,對(duì)應(yīng)該畫圖而沒有畫圖的答題應(yīng)扣去大部分的分?jǐn)?shù)或可讓學(xué)生重做,從嚴(yán)要求,形成習(xí)慣。

總之要不斷訓(xùn)練學(xué)生的物理形象思維和抽象思維,建立正確的物理模型,是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效教學(xué)策略。

作者單位:安徽省樅陽(yáng)縣錢橋中學(xué)