探究閱讀策略 提高閱讀品位

新課程猶如一股強(qiáng)勁的春風(fēng),正一步步地向我們走來(lái)。與傳統(tǒng)教育觀念不同的是,新課程強(qiáng)調(diào)了課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,作為一名語(yǔ)文教師首先要構(gòu)建自己的適應(yīng)教育改革的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生們一道走進(jìn)新課程,在新課程中共同成長(zhǎng)。

所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法:

一、以人為本,讓閱讀教學(xué)踏上回家的征途

樹(shù)立了“學(xué)生主體”的教學(xué)觀念,我們就要注意操作上的策略。目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,“通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你想學(xué)到什么呢?”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,“讀了這篇課文,針對(duì)課文的題目和內(nèi)容,你能提出自己的問(wèn)題嗎?”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生解決,“有了問(wèn)題就要解決問(wèn)題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問(wèn)題呢?”方法盡可能讓學(xué)生掌握,“我想通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決問(wèn)題?！薄拔彝ㄟ^(guò)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題。”“我們小組可以通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題。”過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與,自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報(bào)、品讀、體驗(yàn)等都讓學(xué)生來(lái)參與。知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個(gè)問(wèn)題?！眱?nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,“老師,我想?yún)R報(bào)這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

二、人文熏陶,讓閱讀教學(xué)成為精神的家園

“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科,因?yàn)橥ㄟ^(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),可以了解本民族乃至全世界的傳統(tǒng)文化,提高人的道德素養(yǎng)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶,語(yǔ)文閱讀教學(xué)為陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈提供了有力的憑借。語(yǔ)文教材,“民族、現(xiàn)代、簡(jiǎn)約、開(kāi)放”它的課文以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活,揭示人生的真諦,贊頌真善美,鞭撻假惡丑;它的課文往往以一種無(wú)法抗拒的力量,潛移默化地影響學(xué)生的思想,陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈。

三、平等對(duì)話(huà),讓閱讀教學(xué)提升語(yǔ)文的素養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”“對(duì)話(huà)”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。由此可見(jiàn),語(yǔ)文閱讀教學(xué)不只是一種知識(shí)傳授的過(guò)程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過(guò)“對(duì)話(huà)”獲得人生體驗(yàn)和生活智慧的過(guò)程。首先,教師要注意與學(xué)生之間是平等的對(duì)話(huà)。林曉娜:“你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了,從風(fēng)媽媽的話(huà)語(yǔ)中我們已經(jīng)能體會(huì)到風(fēng)媽媽讓孩子去做什么事了”;如李曉宇老師《花鐘》中:“我已經(jīng)通過(guò)你的朗讀感受到你對(duì)花鐘的喜愛(ài)與贊美,如果你讀得再流暢一些就更好了!”其次,教師要注意師生之間的對(duì)話(huà)是互動(dòng)的。這種對(duì)話(huà)是一種雙向交流,雙方是互相促進(jìn)的。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),要充滿(mǎn)期待與耐心。

四、情感體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)啟迪兒童的靈性

新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一種體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中,我們老師首先要挖掘教材的情感因素。只有挖掘課文,把情感點(diǎn)化出來(lái),才能打動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

總之,我們感覺(jué)在新課程改革理念的光照下,新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的:

——新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,追求的精神元素。

——新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣。

——新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓,那就是音樂(lè)。

當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛,那就是繪畫(huà)。

當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈,那就是戲劇。

作者單位:吉林省松原市油區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)