班主任與家長(zhǎng)用“七變”緩解青春期逆反

王則光

1.變說(shuō)教為身教。許多孩子很反感父母和老師的說(shuō)教。但比說(shuō)教更有力的是身教。比如有的家長(zhǎng)天天玩電腦游戲、打麻將等沒(méi)有節(jié)制,卻要讓孩子控制玩游戲,孩子當(dāng)然不服氣。所以,在這種情況下多說(shuō)還不如少說(shuō)多做,一邊親自做一邊讓孩子看,會(huì)收到事半功倍的效果。

2.變命令為商量。班主任和家長(zhǎng)習(xí)慣對(duì)班上學(xué)生和自己孩子用命令形式:“你應(yīng)該去干什么……!聽(tīng)到?jīng)]有!”,青春期的孩子對(duì)這種帶有強(qiáng)制性的命令公開(kāi)反抗。如果遇到問(wèn)題經(jīng)常換成商量的口氣和孩子說(shuō)話,比如“你是不是該學(xué)習(xí)了,家庭作業(yè)能否完成?”等,這會(huì)使孩子心理平和,容易讓他接受。

3.變否定為肯定。家長(zhǎng)和班主任總是無(wú)意中用否定句來(lái)否定孩子,這樣負(fù)面標(biāo)簽會(huì)讓孩子感到自己很怨。孩子是不可能不犯錯(cuò)誤的,但孩子同樣有許多優(yōu)點(diǎn),我們?cè)诮逃D(zhuǎn)化中是否可放過(guò)孩子不好的一面,抓住好的一面給予肯定呢?讓孩子看到希望,孩子也會(huì)在班主任、家長(zhǎng)不斷的肯定、表?yè)P(yáng)、欣賞中朝著好的方向發(fā)展。

4.變嘮叨為關(guān)愛(ài)。青春期的孩子反感家長(zhǎng)和老師的原因之一就是他感受不到父母、老師的愛(ài),因?yàn)檫@種愛(ài)被沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨、指責(zé)、說(shuō)教給隔斷。這個(gè)時(shí)候,老師和家長(zhǎng)如果試著把自己的心態(tài)放回孩子小的時(shí)候,那么,相信老師、家長(zhǎng)這種無(wú)條件的愛(ài)是可以軟化孩子與你的對(duì)立,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化、期待中向美好的方向發(fā)展。

5.變管制為放手。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小,所以需要早點(diǎn)嚴(yán)厲管制,不管就會(huì)沒(méi)規(guī)矩,把心玩野了;老師覺(jué)得不管,會(huì)產(chǎn)生個(gè)別影響班級(jí)整體的情況。殊不知這樣的管制,反而讓孩子失去了責(zé)任感,使孩子的自制力無(wú)從培養(yǎng)。為了掙脫束縛,尋求自我空間,孩子就會(huì)和家長(zhǎng)、老師對(duì)抗。所以,家長(zhǎng)和老師與其抓住不放,不如該放手時(shí)就放手,教會(huì)孩子去為自己負(fù)責(zé),給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),這樣讓孩子在體驗(yàn)中感悟,在實(shí)現(xiàn)自我空間中合理成長(zhǎng)。

6.變主角為配角。孩子小的時(shí)候,家長(zhǎng)習(xí)慣于在前臺(tái)當(dāng)“指導(dǎo)”,總不放心。但孩子大的時(shí)候,老師、家長(zhǎng)就應(yīng)該移身幕后,放手讓孩子上臺(tái)主演。這個(gè)讓位很重要,是讓給了孩子尊重、民主、平等、信任,是給孩子讓出了成長(zhǎng)的空間,同時(shí)也賦予了孩子在今后發(fā)展過(guò)程中的責(zé)任。

7.變包辦為引導(dǎo)。不論是在家庭還是學(xué)校,家長(zhǎng)、老師要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣,許多勞動(dòng)活家長(zhǎng)、老師不能越俎代庖。要引導(dǎo)他們獨(dú)立完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)活和學(xué)校公益事務(wù),這樣不僅促進(jìn)孩子的智力發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),形成良好的品質(zhì),還能培養(yǎng)對(duì)父母和勞動(dòng)人民的思想感情,體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造世界的真實(shí)含義,從而促進(jìn)良好個(gè)性、道德品質(zhì)的發(fā)展。

作者單位:甘肅武威第六中學(xué)