論教學(xué)中學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)

余 蘭

《音體美報(bào)》曾報(bào)道:100%的學(xué)生喜歡音樂,而80%的學(xué)生不喜歡上音樂課。這一沉重的調(diào)查數(shù)據(jù)不能不令我們每一位教育工作者感到震驚與汗顏。改革和完善音樂教育已勢在必然,迫在眉睫。

中學(xué)階段音樂教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣,以及對(duì)音樂的感受和表現(xiàn),而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。知識(shí)和技能只是感受和表現(xiàn)音樂的一種手段,它不是教育的終極目標(biāo)。對(duì)于本就不堪重負(fù)的學(xué)生來說,把整節(jié)課都用傳授掌握音樂知識(shí)、技能這種完全背離基礎(chǔ)音樂教育目的,傳授卓顯繁復(fù)枯燥,周而復(fù)始的技能操作,無疑是扼殺學(xué)生的興趣和積極性。

“興趣是最好的老師”。對(duì)音樂產(chǎn)生興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)元素,同時(shí)也是學(xué)生在音樂方面獲取可持續(xù)發(fā)展的重要前提因素。面對(duì)100%的學(xué)生喜歡音樂,而80%的學(xué)生不喜歡上音樂課的現(xiàn)狀,就必須打破以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。

要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,首先要解決我們教師自身的觀念問題,變“教書匠”為“設(shè)計(jì)師”,課堂的總導(dǎo)演,學(xué)生的合作伙伴。其實(shí),學(xué)生才可謂是音樂課上的臺(tái)前主角。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)是個(gè)組織者,引導(dǎo)人,而不是一個(gè)好壞對(duì)錯(cuò)的評(píng)判人。陳舊的音樂課堂就要合理地敞開,嘗試創(chuàng)新,大膽進(jìn)行改革。我們不僅僅要“敢”創(chuàng)新,還要“會(huì)”創(chuàng)新。并不是談到創(chuàng)新就把以前的基礎(chǔ)教育全部推翻。創(chuàng)新的音樂課不能被錯(cuò)誤地理解為“玩”一樣的課。

既然要?jiǎng)?chuàng)新,首先要給學(xué)生提供一個(gè)民主、融洽、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,心理狀態(tài)是復(fù)雜多變的,既有上進(jìn)心、自信心,也有自尊心、羞恥心,還有自卑感、疑懼感,這些不同階段的心理狀態(tài)暗示著他們的學(xué)習(xí)行為。如何讓學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的形成,教師要營造民主、自由爭論的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,以促使學(xué)習(xí)過程向積極方面轉(zhuǎn)化。

首先,我們可以從課堂場地開始尋求改變。教室里可以沒有講臺(tái)、桌子、椅子,教師可以走到學(xué)生中去,與學(xué)生圍坐在一起,來到孩子們當(dāng)中一起唱唱,跳跳。講授知識(shí)時(shí)與學(xué)生用商量的語氣,共同討論,征求他們的意見。師生既是朋友又如合作伙伴,允許他們有自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。從表面上看,這只是上課形式的變化,其實(shí),營造和諧民主的教學(xué)氛圍,以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由的想象與創(chuàng)造的環(huán)境,這才所謂是創(chuàng)新變化的實(shí)質(zhì)。

其次,學(xué)習(xí)過程當(dāng)中以往盲從教師的傳統(tǒng)觀念可以逐步更新,以求培養(yǎng)學(xué)生的求異思維?，F(xiàn)在我們習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作“一群羊”,驅(qū)趕著他們在一條狹長巷道里“一直向前走,不要朝兩邊看”,這樣的學(xué)生怎么去談上有創(chuàng)新精神呢?要建立起批判合理的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“被動(dòng)接受”型轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探究”型。長此以往,學(xué)生的求異思維將會(huì)逐漸養(yǎng)成,創(chuàng)新的意識(shí)亦將由此而生。積極主動(dòng)地營造一種更加靈活,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的參與意識(shí)逐步提高,無疑對(duì)教師的要求也更躍上一個(gè)更高的平臺(tái)。

克服單純講解灌輸符號(hào)概念的教學(xué)狀態(tài),聲音先于符號(hào),呈現(xiàn)給孩子們盡量是一個(gè)音樂的整體,讓其自發(fā)地體驗(yàn)音樂,讓其自身找到音樂諸要素間的關(guān)系,孤立毫無聯(lián)系地理解音樂要素是極不可取的,不可以枯燥地定義詮釋。相信我們的努力會(huì)打開一個(gè)未知的,我們成年人不能想象的通道。

被譽(yù)為音樂的骨的節(jié)奏,我們在訓(xùn)練此過程當(dāng)中不可以強(qiáng)迫孩子們接受對(duì)他們天性缺乏任何意義的節(jié)奏模式,而是啟發(fā)他們發(fā)自自由拍打他們?nèi)粘Ｉ钪兴熘囊恍┕?jié)奏,將節(jié)奏編成歌謠、故事的形式,化枯燥為趣味。在快樂般不知不覺的情境當(dāng)中接受了學(xué)習(xí)的各知識(shí)點(diǎn)。音樂是門聽覺藝術(shù),對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)大多通過音響來獲取。因此在教學(xué)中,我們需要為學(xué)生提供豐富的具有欣賞價(jià)值的音響信息,多給他們聽的機(jī)會(huì)。

此外,教師自身對(duì)音樂作品的理解,對(duì)教材的鉆研以及自身音樂體驗(yàn)的積累都是搞好教學(xué)工作的基本前提。采用先進(jìn)的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)方法則是上好音樂課的重要保證。身為教師應(yīng)該使自己首先具備創(chuàng)新意識(shí),再尋破培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

教學(xué)中,我們既要依據(jù)大綱和教材,同時(shí)也要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)不斷更新的教學(xué)理念進(jìn)行備課。充分挖掘教材內(nèi)容,盡可能縮小教材在時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面與學(xué)生之間所產(chǎn)生的距離。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)的同時(shí),還能有橫向的延伸和發(fā)展,以拓寬他們的知識(shí)面,提高他們的整體素質(zhì)。

新世紀(jì)召喚全新的音樂教育。我們是新世紀(jì)教改潮中的年輕人,也是在教改中一批摸著石頭過河的人。讓我們面對(duì)“陳舊”的音樂課堂大膽地說“不”,也希望我們的學(xué)生在收獲成功的喜悅中對(duì)我們的新課堂說“是”。

作者單位:弋陽縣方志敏中學(xué)