滲透STS教育初探

孫文亮

科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)都是在人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程中較早出現(xiàn)的獨(dú)立概念?，F(xiàn)在教育家們將三者聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成了一個(gè)不同于三個(gè)原詞的全新概念——STS。所謂STS,實(shí)質(zhì)上就是指人類智慧及其創(chuàng)造物與環(huán)境相互作用的過(guò)程中演化而成的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的一體化體系;是在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的條件下,在地球系統(tǒng)中表現(xiàn)出的一系列全新景象的總和。

STS教育的本質(zhì)是:把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值觀和學(xué)生的參與;引導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系;去研究并掌握如何對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行有效、得力的調(diào)控,以保證地球系統(tǒng)的演化處于最佳狀態(tài),從而使人類文明得以長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。由于STS教育的這一本質(zhì),決定了它有強(qiáng)大的生命力,也決定了它的發(fā)展具有必然性和必要性。

一、滲透的必要性

1.我們應(yīng)該追求生物科學(xué)教育的全方位的效益。曾經(jīng)我們太重視知識(shí)的教育,使學(xué)生們學(xué)了許多理論知識(shí),卻無(wú)以致用。而使學(xué)生們經(jīng)常發(fā)出如是感慨:這些知識(shí)學(xué)有何用?目前,如何把理論科學(xué)轉(zhuǎn)變成實(shí)用技術(shù)服務(wù)于社會(huì)已成為高等教育的一大專題。

或許因?yàn)槟承┮蛩?使我們對(duì)課堂教育的理解片面化——單方面追求高分,追求合格率。其實(shí)科學(xué)教育應(yīng)該使學(xué)生理解和掌握的不僅是科學(xué)知識(shí)本身,還有科學(xué)研究的方法,科學(xué)的思維習(xí)慣(包括思維的態(tài)度,思維的技巧和思維的方法),科學(xué)精神和態(tài)度,科學(xué)蘊(yùn)含的價(jià)值規(guī)范等極為重要的內(nèi)容,滲透STS教育就在于克服以前過(guò)分強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,實(shí)際教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都已演變成掌握哪些知識(shí)點(diǎn),理解哪些知識(shí)點(diǎn),了解哪些知識(shí)點(diǎn),而排斥,削弱了生命科學(xué)學(xué)習(xí)能給予學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)。

2.我們應(yīng)該深切理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力在社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展中的應(yīng)用。生命科學(xué),生物技術(shù)也是如此。因此,中學(xué)生物科學(xué)教育一定要關(guān)注“生物科學(xué)——人類社會(huì)”(即S-S)問(wèn)題,小至關(guān)系個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育,衛(wèi)生保健,生兒育女,提高生存質(zhì)量,大至發(fā)展經(jīng)濟(jì),資源開(kāi)發(fā),環(huán)境保護(hù),可持續(xù)發(fā)展等都有一系列“生物科學(xué)——人類社會(huì)”問(wèn)題。尤其是當(dāng)前,人類社會(huì)的發(fā)展正面臨著一些重大危機(jī),如人口膨脹,糧食不足,能源短缺,環(huán)境污染日益嚴(yán)重,物種滅絕加速,生態(tài)平衡失調(diào)等。通過(guò)STS教育,讓學(xué)生了解這些情況及可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果,促使他們產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感,進(jìn)而引起他們的責(zé)任感,必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),使之形成解決社會(huì)問(wèn)題的技術(shù),從而使現(xiàn)存狀況得以改善。

3.生物學(xué)知識(shí)與人們的日常生活,社會(huì)生產(chǎn)息息相關(guān),具有指導(dǎo)和推動(dòng)作用。二十世紀(jì)末期,生物界的兩大突破——克隆(Clone)羊多莉的誕生,腦白金引起了全球轟動(dòng)。技術(shù)是科學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的橋梁,在課堂教學(xué)中,介紹一些生物技術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如在講無(wú)性繁殖時(shí),可介紹克隆技術(shù),組織水平,細(xì)胞水平,基因水平的克隆,都是人為干預(yù)下形成的無(wú)性繁殖系。使學(xué)生掌握各種生物學(xué)的技術(shù)、知識(shí)在生產(chǎn)及生活中的應(yīng)用,才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、滲透的內(nèi)容

1.滲透與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的生物技術(shù)。如講述營(yíng)養(yǎng)生殖時(shí),向?qū)W生傳授常見(jiàn)花卉、果樹(shù)的嫁接,扦插技術(shù);講述人體六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中的維生素時(shí),向?qū)W生介紹一些維生素的缺乏癥狀,以及如何做好飲食中的營(yíng)養(yǎng)均衡問(wèn)題;講述我國(guó)耕地資源匱乏時(shí),向?qū)W生介紹無(wú)土栽培技術(shù);講述植物細(xì)胞的全能性時(shí),介紹動(dòng)物細(xì)胞的克隆等。

2.滲透現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展動(dòng)向,生物學(xué)領(lǐng)域最新研究成果和研究方向。在講述鳥(niǎo)類是由爬行類進(jìn)化而來(lái),鳥(niǎo)類的祖先是始祖鳥(niǎo)時(shí),介紹1996年8月22日晚CCTV NEWS中介紹的中國(guó)生物學(xué)館,中國(guó)地質(zhì)博物館的侯教授的研究成果:鳥(niǎo)類的祖先是恐子鳥(niǎo)(具有了角質(zhì)喙),出現(xiàn)于1億4200萬(wàn)年前,始祖鳥(niǎo)僅為旁支;在講述生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)時(shí),及時(shí)介紹我國(guó)澄江生物化石群的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的沖擊,讓學(xué)生懂得,現(xiàn)有的許多理論和學(xué)說(shuō)并不是唯一正確的,還有待我們進(jìn)一步探索并加以補(bǔ)充和完善。講述基因控制蛋白質(zhì)的合成時(shí),介紹我國(guó)基因工程研究的重大成就,如α-干擾素已實(shí)現(xiàn)商品化生產(chǎn)等。在當(dāng)今世界上,尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家,生物科學(xué)已成為一門(mén)帶頭學(xué)科,生物技術(shù)也是帶頭技術(shù),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的積極性。

3.滲透科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,滲透科學(xué)研究的過(guò)程和方法。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,持之以恒的信念,不懂得科學(xué)研究的過(guò)程與方法,達(dá)爾文又怎會(huì)用23年(5年環(huán)球考察,18年資料研究整理)時(shí)間完成劃時(shí)代巨著《物種起源》,推翻特創(chuàng)論,建立以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的生物進(jìn)化論呢?李時(shí)珍又怎會(huì)用畢生的精力(50年野外考察,17年精心修改)完成聞名中外的光輝藥學(xué)巨著《本草綱目》呢?

4.滲透生物學(xué)與當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題。如糧食、能源、人口、環(huán)境、保護(hù)、國(guó)土整治、資源的利用與保護(hù)等都與生物學(xué)有直接聯(lián)系,并為之提供可能解決問(wèn)題的理論、方法及技術(shù)。

三、滲透的方法

1.以課堂教學(xué)為主渠道,結(jié)合教材的具體內(nèi)容進(jìn)行滲透。

2.利用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、過(guò)程式教學(xué)法等多種教學(xué)法,讓學(xué)生親自調(diào)查,提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)推理判斷,使學(xué)生自覺(jué)地將科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。

3.讓學(xué)生親自動(dòng)手,比如對(duì)月季的營(yíng)養(yǎng)繁殖,讓學(xué)生親自來(lái)做高樁壓條等。

STS教育的主要目標(biāo)是對(duì)社會(huì)有意義和對(duì)社會(huì)有用。它對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育最重要的啟示是更新教育觀念,把科學(xué)教育與技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)概念,而在具體解決技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,更新教育觀念,重視學(xué)校教育的社會(huì)功能,把學(xué)生培養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)生活的人,更是擺在我國(guó)基礎(chǔ)教育工作面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

作者單位:興化市城西中學(xué)