應(yīng)該是“越來越清晰”

陳允斯

摘 要:對人教版語文三年級上冊第21課《古詩兩首》中的第一首《望天門山》的后兩句“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”的意思,在《教師教學(xué)用書》中給出一個(gè)解釋,本文主要是對這個(gè)解釋提出一些供討論的意見。

關(guān)鍵詞:望天門山 古詩 教師教學(xué)用書 商榷

《望天門山》是人教版語文三年級上冊第21課《古詩兩首》中的第一首,是唐代著名詩人李白寫的一首七言絕句。全詩如下:

天門中斷楚江開,

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出,

孤帆一片日邊來。

這是一首膾炙人口的古詩,它描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。

在這課的課后第二題要求學(xué)生來說說《望天門山》后兩句“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”的意思,再想象一下詩句描寫的畫面。為了給教師作參考,在人教版語文三年級上冊的《教師教學(xué)用書》第110頁中給出這兩句詩的大致意思:“兩岸的青山一會兒出現(xiàn)一會兒又忽閃不見,一葉小舟正乘風(fēng)破浪,從日邊馳來?！?/p>

對后一句詩“孤帆一片日邊來”的解釋:“一葉小舟正乘風(fēng)破浪,從日邊馳來”,是非常貼切的。雖然句中并沒有形容“小舟乘風(fēng)破浪,飛馳而來”的字眼,但從詩歌第一、二句“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”中,能讓讀者感受到浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢;以及由于兩山夾峙,寬闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌、水流湍急的奇觀?？梢韵胂蟮贸鲈谶@樣的環(huán)境下,詩人坐在小舟上,隨江直下,自然會產(chǎn)生一種乘風(fēng)破浪,飛馳而來的感覺。然而對于前一句詩“兩岸青山相對出”,解釋為“兩岸的青山一會兒出現(xiàn)一會兒又忽閃不見”,則有值得商榷之處。

首先,從詩句的意思來看,這一句寫的是詩人隨舟順流而下時(shí),望中所見夾江對峙的雄偉的天門山越來越近,從而產(chǎn)生一種兩岸的青山相對而出的感覺。對此一句詩,由上海辭書出版社出版的《唐詩鑒賞辭典》中提到:“舟行江上,順流而下,望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時(shí),‘兩岸青山相對出的感受就非常突出了”。而《教師教學(xué)用書》中的解釋,則讓人有種“霧中望山,若隱若現(xiàn)”的感覺,未能體現(xiàn)出“天門兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿”的那種“相對出”的感受,也容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

其次,從作者運(yùn)用的藝術(shù)手法來看,在這一句中運(yùn)用了動(dòng)靜手法,化靜為動(dòng)?！短圃婅b賞辭典》中指出:“讀這首詩的人大都贊賞‘兩岸青山相對出的‘出字,因?yàn)樗贡緛盱o止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美”。在這里,詩人單用一個(gè)“出”字,就把靜止的山給寫活了。而《教師教學(xué)用書》的“兩岸的青山一會兒出現(xiàn)一會兒又忽閃不見”的解釋,則少了一點(diǎn)詩中所描繪的那種“使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美”的美感,也反映不出詩人在句中運(yùn)用一個(gè)“出”字,化靜為動(dòng)的藝術(shù)手法。

最后,從實(shí)際情況來看,詩人“望”的立腳點(diǎn)是在小舟上。舟行在寬闊的江面上,人在舟中,可以放眼四望,“青山”“碧水”“夕陽”等景物應(yīng)該是一直都在視野之中。詩人坐在小舟上,順流而下,兩岸的青山因“由遠(yuǎn)及近”,應(yīng)是看得“越來越清晰”,而不可能是“一會兒出現(xiàn)一會兒又忽閃不見”。

對“兩岸青山相對出”這一句詩,是否可以仿照《唐詩鑒賞辭典》所講的那樣,給出其意思:“兩岸的青山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出越來越清晰的身姿”。對于小學(xué)三年級的孩子,給出這樣的解釋,他們可能不容易一下子弄明白。但如果引導(dǎo)他們回想一下,平時(shí)他們坐在飛馳的火車或汽車上,張眼往窗外望,路兩邊的樹木、房屋等景物,是否也會有一種撲面而來的感覺。這種聯(lián)想,將會有助于他們對這句詩的理解,也有助于他們想象出詩句所描寫的畫面。

參考文獻(xiàn):

1.語文教材研究所.小學(xué)語文課程教材開發(fā)研究中心:教師教學(xué)用書(語文三年級上冊).人民教育出版社,2007年7月

2.俞平伯等人.唐詩鑒賞辭典.上海辭書出版社,2004年12月

作者單位:華南師范大學(xué)附屬小學(xué)