讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

姜亞亞

所謂“生活化”,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、找數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置作業(yè)讓學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。

由于低年級(jí)小朋友剛接觸數(shù)學(xué),我們教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活,從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如第一冊(cè)教材第一單元“生活中的數(shù)”,在“可愛的校園”情境圖中,除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實(shí)物外,教師還應(yīng)把學(xué)生帶出教室,數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù),使小朋友初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。再如教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí),可創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買學(xué)習(xí)用品,學(xué)生擔(dān)當(dāng)售貨員的教學(xué)情境讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

而低年級(jí)的小朋友可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,也給他們提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。如星期天和媽媽上街買了哪些東西,共用了多少錢,你從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn),大約要多長(zhǎng)時(shí)間等等,也許,交上來的日記還都比較幼稚,語句不太通順,但他們確實(shí)把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題的能力。

高年級(jí)的學(xué)生可通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,如要繪制學(xué)校的平面圖,必須要量出學(xué)校的建筑物和操場(chǎng)的實(shí)際長(zhǎng)和寬,按一定的比例才能畫出來,再如通過填空一個(gè)雞蛋大約()克、你的體重大約()千克、學(xué)校教學(xué)大樓大約高( )米……讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性,體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況,模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境,設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí),可安排了一個(gè)游戲:請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、描一描、剪一剪的活動(dòng),讓學(xué)生初步感受平面圖形。隨后,再通過起名字,比較長(zhǎng)的比較像的圖形等一系列的活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。一節(jié)新的圖形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起了學(xué)生解決問題的欲望。

三、用數(shù)學(xué),解決生活中的實(shí)際問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后,不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,那么,這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生,只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問題,他們是十分樂意的,這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。

如:學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以后,讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積后,讓學(xué)生回家去幫助父母并計(jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板磚的數(shù)量及購(gòu)買錢數(shù)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力,又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。再如在一級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上我講了這樣一個(gè)故事:有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問:“螃蟹多少錢一斤?”李大爺說:“30元一斤。”甲青年說:“我喜歡吃身子,只有一半應(yīng)按15元一斤算。”乙青年說:“我喜歡吃爪子,也應(yīng)按15元一斤算。”于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們,回家的路上,李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺上了當(dāng),請(qǐng)你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了?學(xué)生被這一情境引發(fā)了好奇心,由好奇引發(fā)需要,因需要而進(jìn)行了積極思考,這樣學(xué)生不但加深了對(duì)乘法分配率的理解,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活,生活離不開數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

可見,如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,那么,一定會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)讓人越來越感到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力,學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué),更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。只有讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際,才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

作者單位:江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣北丁集中心小學(xué)