淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

陳燕華

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！钡魑慕虒W(xué)作為語文課程的重中之重,卻成為農(nóng)村小學(xué)師生的一塊痛疾。

農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比語文素養(yǎng)有一定的差距,由于生活環(huán)境的影響,農(nóng)村小學(xué)生接觸的信息少,知識(shí)面狹窄,在習(xí)作水平上就更為明顯,雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾,指導(dǎo)得有板有眼,但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的,讓人沮喪。看著這些習(xí)作,仿佛面對(duì)著一潭死水,怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。

那么,如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢?

一、走進(jìn)生活,豐富作文素材

法國著名雕塑大師羅丹說過:“世界并不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鞭r(nóng)村生活不及城市熱鬧,但農(nóng)村孩子從小就接觸大自然,對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情,豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)。葉圣陶說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)作成什么文章?！鞭r(nóng)村不是缺乏新鮮的事例,而是我們沒有培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,特別是當(dāng)今的新農(nóng)村建設(shè),有著很多的素材可供學(xué)生去思考去寫作。教師要讓孩子們平日里養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣,擷取反映農(nóng)村特點(diǎn)的人、事、景物,在做好安全工作的條件下,敢于放開手腳,多開展課外活動(dòng),多組織學(xué)生郊游、野炊,讓學(xué)生多觀察大自然、親近大自然、感受大自然。這樣,以活動(dòng)導(dǎo)趣,又以活動(dòng)誘寫,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了寫,其樂無窮,受益不淺,從而,提高了他們的寫作興趣和水平。比如農(nóng)村秀美的田園風(fēng)光,可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察,狀物寫景,感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn);可寫農(nóng)村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)事活動(dòng)等;可寫身邊忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面,可寫農(nóng)村的巨大變化和農(nóng)民的精神面貌、思想品質(zhì)等。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累,這樣學(xué)生的習(xí)作就會(huì)言之有物,言之有情了。農(nóng)村是個(gè)大天地,有著取之不盡用之不竭的寫作素材,五彩斑斕的生活就是寫作的源泉,我口寫我心,涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會(huì)激起文思之波瀾,學(xué)生的作文自然就會(huì)好起來。

二、加強(qiáng)作文教學(xué)與其他學(xué)科的整合,豐富學(xué)生的寫作源泉

農(nóng)村小學(xué)的語文老師,往往兼任有《品德與社會(huì)》《美術(shù)》《體育》等課程。這些科目雖然不同,但它們存在著關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性和融合性的關(guān)系。不同學(xué)科之間出現(xiàn)文本內(nèi)容類似、主題目標(biāo)一致的協(xié)調(diào)性和融合性。這就意味著學(xué)科之間可以在課程資源、認(rèn)知遷移及相互補(bǔ)充、豐富和提升等方面共享。如果教師注意分析并充分利用這種關(guān)聯(lián)兼互補(bǔ)的資源的話,那么學(xué)生的收獲將是增值的、飽滿的、全面的。

例如在體育課上,筆者經(jīng)常組織學(xué)生做一些游戲,進(jìn)行一些競(jìng)技比賽,這些活動(dòng)和比賽就是很好的寫作材料,組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽的時(shí)候,讓學(xué)生注意觀察球場(chǎng)上同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作和觀眾的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等,比賽結(jié)束后先讓他們說一說,然后寫一寫,這也就是一次很好的場(chǎng)面描寫的作文練習(xí)。

三、培養(yǎng)寫作興趣,讓孩子們愛上寫作

興趣是最好的老師,只要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣,讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西,學(xué)生就會(huì)樂于去寫,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓興趣成為學(xué)生作文的動(dòng)力,就一定起到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

1.作文指導(dǎo)過程中教師要言傳身教。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,教師必須熱愛語文。要指導(dǎo)學(xué)生作文,教師必須喜歡作文;寫好“下水文”,才知水的深淺,也才能指導(dǎo)在點(diǎn)子上?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,它是一種無聲的號(hào)召,強(qiáng)大的力量,教師應(yīng)該在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中成長,在出手的一篇篇“下水文”中提高,學(xué)生也會(huì)在言傳身帶中進(jìn)步。這對(duì)于教師來說是“苦中有樂”,而且是“獨(dú)得其樂”,不失為一條成功的經(jīng)驗(yàn)。

2.重視講評(píng)方法,提高作文興趣。作文往往傾注著學(xué)生的滿腔心血,但農(nóng)村小學(xué)生寫出的作文常常是錯(cuò)別字多,病句不少,詞不達(dá)意,甚至前言不搭后語,更別提文采精美、主題深刻之類。這時(shí),作為農(nóng)村小學(xué)的教師切不可抱怨學(xué)生作文水平低,而一棍子打死,或者隨心所欲地亂批改一通,筆者在批改方面注意了“批”和“改”兩個(gè)方面,“批”——用富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性的愛心批語溫暖孩子的心;“改”——筆者除勾出錯(cuò)字外,還把它改正過來,讓學(xué)生將正確的字詞書寫在改在文章的結(jié)尾,如學(xué)生正確書寫了,筆者還在下次批改時(shí)用正確的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他。在講評(píng)學(xué)困生作文時(shí),即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~,一兩句精煉的話,筆者也加以鼓勵(lì),使他們能鼓起作文的勇氣,從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們下次作文時(shí)有所進(jìn)步。

總之,遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn),只要我們善于發(fā)掘,多途徑、多渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng),定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水,使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)!讓學(xué)生善寫、樂寫,不再視寫作文是件“苦差”事。

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)忠義小學(xué)