大學(xué)生心理自助組織建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

何文秋

摘要:大學(xué)生心理自助組織建設(shè)已經(jīng)成為高校開展心理健康教育的重要組成部分;高校要在健全組織制度,加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo),提升教育理念等方面加強(qiáng)大學(xué)生心理自助組織建設(shè),進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生心理健康工作開展,全方位構(gòu)建高校大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 自助組織 心理健康教育

0 引言

近年來,大學(xué)生心理健康教育取得了長足的進(jìn)步。例如,普遍加強(qiáng)了對(duì)心理健康教育的重視程度;普遍建立了專門的心理健康教育機(jī)構(gòu),配備了專職的心理健康教師;普遍開設(shè)了與心理健康相關(guān)的課程、與心理健康保健相關(guān)的講座;普遍建立了在校生的心理檔案等。但是,關(guān)于在校大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題的報(bào)道仍然層出不窮,多種測(cè)量數(shù)據(jù)和抽樣調(diào)查普遍表明我國約有15%的大學(xué)生存在一定的心理問題,需要進(jìn)行回訪或主動(dòng)干預(yù)。許多高校在構(gòu)建全方位心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中,開始重視和發(fā)揮大學(xué)生心理互助的作用,各種形式的大學(xué)生心理自助組織相繼涌現(xiàn),豐富多彩的心理互助活動(dòng)取得了一定的效果。筆者認(rèn)為要發(fā)揮大學(xué)生心理自助組織應(yīng)有的作用,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善大學(xué)生心理自助組織建設(shè)。

1 背景與意義

大學(xué)生心理自助組織是指以學(xué)生為主體,以進(jìn)行心理健康自我教育為目的,通過開展一系列心理自助和互助活動(dòng),促進(jìn)參與者的心理素質(zhì)向積極方面發(fā)展變化的各種結(jié)構(gòu)形式的學(xué)生組織。如高校普遍成立的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等。

教育理論告訴我們,教育要面向全體學(xué)生。隨著我國高等教育的發(fā)展,大學(xué)生心理健康教育也逐步開始面向全體學(xué)生,加強(qiáng)大學(xué)生心理自助組織建設(shè),形成良好的學(xué)生心理自助和互助機(jī)制,不僅顯得重要、迫切,而且具有重要意義。

1.1 是心理健康教育的本質(zhì)

“助人自助”是心理健康教育的最終目標(biāo)?！爸俗灾卑瑑蓚€(gè)方面意思: 其一是幫助別人學(xué)會(huì)自我?guī)椭?其二是在幫助別人的同時(shí)也幫助自己,促進(jìn)自我成長。大學(xué)生心理自助組織所開展的心理互助活動(dòng),實(shí)質(zhì)上就是助人自助的過程。大學(xué)生需要從同學(xué)中獲得心理幫助,也有能力從心理上幫助同學(xué)。因此,加強(qiáng)大學(xué)生心理自助組織建設(shè),引導(dǎo)大學(xué)生積極開展心理互助活動(dòng),符合心理健康教育的最終目標(biāo),是開展大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì),它可以使大學(xué)生在互助過程中學(xué)會(huì)關(guān)心別人、理解別人、尊重別人、激勵(lì)別人,養(yǎng)成助人為樂的品格。

1.2 是開展高校心理健康教育的要求

我國高校心理健康教育經(jīng)過20多年的探索和實(shí)踐,已經(jīng)積累了大量經(jīng)驗(yàn),取得了顯著的成績。但是,仍然存在心理健康教育目標(biāo)片面化、心理健康教育對(duì)象個(gè)別化、心理健康教育內(nèi)容簡單化、心理健康教育途徑單一化的傾向。筆者認(rèn)為今后高校心理健康教育應(yīng)突出在以下幾方面加以強(qiáng)化: 全體性,即面向全體學(xué)生,提高他們的心理素質(zhì),增強(qiáng)其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力;主體性,即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性、獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我負(fù)責(zé),不斷提高心理健康水平;發(fā)展性,即促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我探索、自覺發(fā)現(xiàn)與開發(fā)自身潛能,培養(yǎng)樂觀向上的積極生活態(tài)度,追求人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以,心理健康教育應(yīng)該要以全體學(xué)生為對(duì)象,這不僅是教育對(duì)象的擴(kuò)大,更是教育理念的進(jìn)步,會(huì)促進(jìn)心理健康教育作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

1.3 是大學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的需要

近年來,臺(tái)灣、香港等地學(xué)者的研究表明非專業(yè)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生的支持作用有時(shí)甚至超過了專業(yè)的幫助。這是因?yàn)?一方面,大學(xué)生自我意識(shí)逐漸走向成熟,抽象思維迅速發(fā)展,他們能根據(jù)自己的知識(shí)與經(jīng)歷對(duì)人生和社會(huì)問題進(jìn)行思考,獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性明顯增強(qiáng),主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)能力、自我教育能力和分析解決問題的能力不斷提高,說明大學(xué)生已具有一定的心理自助和助人的能力基礎(chǔ);另一方面,由于他們社會(huì)閱歷相對(duì)膚淺,獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,面對(duì)突如其來的問題時(shí)需要尋求心理幫助,一般來說,大學(xué)生試圖解決心理問題時(shí),傾向于先求諸己后求諸人。而在必須尋求外界幫助時(shí),首先傾向于向朋輩或家人求助,只有當(dāng)問題訴諸情緒障礙并且較為嚴(yán)重時(shí),才會(huì)尋求專業(yè)咨詢幫助。他們之所以首先選擇同輩人作為求助對(duì)象,是因?yàn)樗麄冇泄餐某砷L經(jīng)歷和相似的興趣愛好,容易溝通,更易獲得理解、同情和支持。國內(nèi)外的研究都顯示,大學(xué)生有這樣一個(gè)信念:求助是無能和恥辱的象征,這提醒專業(yè)人員要把降低學(xué)生的求助恥辱感作為重要的工作任務(wù),而大學(xué)生自主組織開講座、發(fā)放宣傳資料、舉辦心理健康周、進(jìn)行心理測(cè)試等活動(dòng)是改變學(xué)生求助行為的有效方式。

2 現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前,大學(xué)生心理自助組織已成為高校心理健康教育工作的一支重要力量和專業(yè)心理咨詢不可或缺的補(bǔ)充,但是由于各種因素的影響,大學(xué)生心理自助組織建設(shè)普遍存在以下問題:

2.1 心理自助組織建設(shè)不健全

這主要表現(xiàn)為,一是缺乏必要的管理:一方面表現(xiàn)為組織建設(shè)不健,體現(xiàn)在沒有形成校、院系、班級(jí)相對(duì)穩(wěn)定的三級(jí)自助組織網(wǎng)絡(luò);一方面表現(xiàn)為各級(jí)心理自助組織內(nèi)部建設(shè)不規(guī)范,體現(xiàn)在各級(jí)心理自助組織建設(shè)目標(biāo)不清,既沒有明確的工作職責(zé),也沒有相關(guān)的工作制度;二是缺乏必要的指導(dǎo):一方面表現(xiàn)為指導(dǎo)不力,造成負(fù)責(zé)人思想不統(tǒng)一,工作不協(xié)作,甚至導(dǎo)致無法開展正常的活動(dòng);一方面表現(xiàn)為指導(dǎo)不專業(yè),體現(xiàn)在心理自助組織成員沒有嚴(yán)格按照特殊的角色要求和一定的程序產(chǎn)生,如班級(jí)心理委員,有的學(xué)校是按一般班干部選舉方式產(chǎn)生的,有的學(xué)校是由團(tuán)支書或其他班干部兼任的,難以保證心理委員基本的素質(zhì);三是缺乏必要的支持,如活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、宣傳陣地等,這在一定程度上挫傷了學(xué)生積極性。

2.2 心理自助組織活動(dòng)不規(guī)范

這主要表現(xiàn)為,一是在活動(dòng)內(nèi)容上,沒有結(jié)合校情、沒有從本校大學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì),往往帶有盲目性、隨意性,表面上搞得轟轟烈烈,但實(shí)際效果并不佳,體現(xiàn)在活動(dòng)的貪大求全;二是在活動(dòng)形式上,沒有嚴(yán)格遵循心理健康教育原則,甚至?xí)霈F(xiàn)與促進(jìn)學(xué)生心理健康相悖的做法,體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有遵循保密、安全等重要原則;三是在活動(dòng)機(jī)制上,缺乏必要的督導(dǎo),多數(shù)高校還沒有形成一套運(yùn)行有序的大學(xué)生心理自助和互助活動(dòng)機(jī)制,對(duì)學(xué)生心理自助組織開展的活動(dòng)指導(dǎo)性不強(qiáng),缺乏科學(xué)性。

2.3 心理自助組織定位不清晰

這主要表現(xiàn)為,一是將大學(xué)生心理自助組織的建設(shè)等同于一般學(xué)生社團(tuán),有些高校沒有按一定的嚴(yán)格程序篩選,而且上崗前沒有進(jìn)行過系統(tǒng)培訓(xùn),因此其心理素質(zhì)并不高,缺乏良好的溝通技能和助人能力;二是將大學(xué)生心理自助組織等同于學(xué)生會(huì)等一般學(xué)生組織,規(guī)定了很多崗位職責(zé),要求他們做一些做不了的事情,這不僅影響了他們工作的積極性,甚至結(jié)果適得其反,在同學(xué)中產(chǎn)生負(fù)面作用;三是將大學(xué)生心理自助組織等同于專業(yè)心理組織,事實(shí)上,大學(xué)生心理自助組織所能做的工作,只能是同學(xué)中一般心理問題的互助,不可能像專業(yè)心理咨詢教師那樣做到科學(xué)規(guī)范地去幫助同學(xué)解決心理問題,可是有些學(xué)校對(duì)學(xué)生定位過高,對(duì)自助組織造成較大壓力。

3 對(duì)策與措施

在應(yīng)試教育思想的影響下,我國高校心理健康教育大多采用的是以教師為主體的模式,把學(xué)生僅僅看成是被動(dòng)接受的個(gè)體,重少數(shù)輕全體、重治療輕發(fā)展的醫(yī)學(xué)化傾向,這不僅阻礙著心理健康教育的發(fā)展,而且降低了心理健康教育的有效性。要使大學(xué)生心理自助組織的作用充分發(fā)揮,就要切實(shí)確立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的心理健康教育模式,要與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合,建立學(xué)生心理自助與互助的工作機(jī)制,全面提高我國大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性。

3.1 健全工作機(jī)制

任何一項(xiàng)工作沒有相對(duì)穩(wěn)定、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制和與之配套的制度保障,就不能保證工作的有效開展和實(shí)際效果。心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作,對(duì)工作人員本身的心理素質(zhì)、工作能力和方法技巧都有很高的要求。在同學(xué)中開展心理互助工作是一件非常神圣的工作,必須嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)規(guī)范,否則會(huì)適得其反,產(chǎn)生不良后果。這就要求,一是要突出科學(xué)性、全體性,要在學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)三個(gè)層次上都分別建立起學(xué)生心理自助和互助體系,形成全方位全覆蓋的組織網(wǎng)絡(luò)體系,要讓成員明確每一級(jí)學(xué)生心理自助組織和每一個(gè)崗位的工作職責(zé)、工作運(yùn)行程序和相關(guān)制度,并且自覺遵守。二是要突出規(guī)范性、專業(yè)性,要健全大學(xué)生心理自助組織的工作規(guī)章制度,保證學(xué)生心理自助組織的制度能充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要充分相信學(xué)生,為學(xué)生心理自助組織創(chuàng)造良好的氛圍和工作條件,保障學(xué)生心理互助活動(dòng)能得到健康開展、取得良好效果;三是要突出自主性、公正性,組織成員的產(chǎn)生必須要有一定的篩選程序,一般要經(jīng)過自愿報(bào)名、推薦、考察、測(cè)試、公示等環(huán)節(jié),產(chǎn)生后要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn),考試合格才能上崗。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

這就要求,一要建設(shè)一支心理健康教師專職隊(duì)伍,以高校心理健康工作的專門機(jī)構(gòu)為依托,負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作的規(guī)劃;二要加強(qiáng)思想政治工作者的專業(yè)培訓(xùn),明確心理健康教育與思想政治工作的區(qū)別,保證高校心理健康教育工作的順利開展,發(fā)揮思想政治工作者在心理健康教育工作中的獨(dú)特作用;三要加強(qiáng)專業(yè)教師、專職部門對(duì)學(xué)生自助組織的指導(dǎo)和監(jiān)督。這樣,高校就形成校心理健康教育中心重點(diǎn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)校大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì),二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)院心理健康分會(huì),班級(jí)輔導(dǎo)員和班主任要負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)心理委員和寢室心理信息員的工作,這樣三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制既能保證學(xué)生心理自助組織開展活動(dòng)的正確導(dǎo)向,又能促進(jìn)其積極性的充分發(fā)揮,使心理健康教育活動(dòng)更加深入學(xué)生,貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

3.3 提升教育理念

實(shí)踐證明,通過充分發(fā)揮學(xué)生自己的角色優(yōu)勢(shì),在同學(xué)當(dāng)中積極開展心理互助活動(dòng),對(duì)提高學(xué)生自我保健意識(shí)、主動(dòng)尋求幫助的能力、自我調(diào)節(jié)能力等具有不可替代的重要作用。人的行為總是受思想、觀念支配的。所以,我們必須要提升高校心理健康教育工作理念,一是要全員化,必須要高度重視學(xué)校心理文化建設(shè),創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境,心理文化是沉淀于師生員工思想深層次的、體現(xiàn)高校特色的、用以維系學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人才培養(yǎng)的思維方式、價(jià)值觀念、道德觀念的總和,它能使大學(xué)生心靈得到凈化,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)和美好的心理期待,同時(shí)有利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展,提高綜合素質(zhì),和諧的心理氛圍、團(tuán)結(jié)互助的良好風(fēng)氣可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取,緩解心理壓力,促進(jìn)身心健康;二是要日?；?必須要把心理健康知識(shí)通過日常工作、心理課程、科普講座在大學(xué)生中全面普及,體現(xiàn)于入學(xué)教育、畢業(yè)教育,貫穿于大學(xué)四年,讓大學(xué)生具備心理自助和助人的能力;三是課程化,以教師為主體的心理健康教育和咨詢,與大學(xué)生心理自助組織開展的心理互助活動(dòng)在工作目標(biāo)、要求、具體內(nèi)容、方法等方面的層次和深度上存在一定的差異,課堂仍然是心理健康教育的主陣地,高校有必要通過選修課、必修課來普及必要的心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí),以便學(xué)生認(rèn)識(shí)自我身心特點(diǎn),培養(yǎng)健全人格,增強(qiáng)心理保健意識(shí),兩者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn),這有利于大學(xué)生心理自助組織作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

參考文獻(xiàn):

[1]江光榮,王銘.大學(xué)生心理求助行為研究.中國臨床心理學(xué)雜志,2003,(3).

[2]苑曉明.大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及設(shè)想.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(7).

[3]佘凌,張信勇.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系的思考.當(dāng)代青年研究,2006,(10).

基金項(xiàng)目:南京曉莊學(xué)院“青年專項(xiàng)”課題(2005NXY51)