淺析信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆忠敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！睘檫m應(yīng)教學(xué)改革的需要，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需求，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要入手，來確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用恰當(dāng)合適的軟件，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是力求認(rèn)識和探索某種事物的意識傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。由于數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較抽象，因此，在日常的教學(xué)中，如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而信息技術(shù)動態(tài)圖形富于趣味性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，可以較好地解決這個(gè)難題。例如，在講”全等三角形”和”中心對稱”時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上采用動畫方式給出一個(gè)三角形的平移和旋轉(zhuǎn)；講等腰三角形”三線合一”性質(zhì)時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)：1。畫出一個(gè)△ABC，∠ABC的平分線m，BC邊的垂直平分線n及中線AD；2。移動點(diǎn)A到n上，這時(shí)m與AD重合，且AB=AC。這樣學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)等腰三角形”三線合一”的性質(zhì)。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，不僅掌握了所學(xué)知識，而且真正體會到數(shù)學(xué)的運(yùn)動變化，體會到圖形之間運(yùn)動變化的美，化無聲為有聲，化靜為動，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力

例如，在處理教科書中數(shù)據(jù)的表示時(shí)，可以首先用EXCEL制作統(tǒng)計(jì)表，接著利用EXCEL的強(qiáng)大功能再把它轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形圖形等表達(dá)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，為此，我采取了一個(gè)有效的途徑，就是利用信息技術(shù)教學(xué)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生獲得成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識的毅力。例如，初中課本中的”探究活動：鑲嵌”，先利用信息技術(shù)展示一些圖案，然后提出問題，再讓學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟發(fā)下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。然后讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)一兩個(gè)地板的平面鑲嵌圖，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、組合、排列出的圖案大出我的意料之外，很有創(chuàng)意。

三、信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)自學(xué)能力，提高反饋速度

信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自覺能力和快速反饋提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)立不同難度的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立試題庫，自動生成有一定難度和覆蓋面的試卷，讓學(xué)生進(jìn)行自我測試及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)效果，或者把習(xí)題編制成一個(gè)個(gè)可以交互操作的界面，讓每一位學(xué)生在學(xué)完新課后，在計(jì)算機(jī)上完成練習(xí)和測試，正確則由計(jì)算機(jī)立即給予表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，并出示下一題；回答錯(cuò)誤，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。這樣通過反復(fù)多次的操作使學(xué)生的知識和技能得到不斷的強(qiáng)化，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促時(shí)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要花大量的時(shí)間板書例題、練習(xí)題、重要結(jié)論和計(jì)算證明過程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地畫圖形、圖表，滔滔不絕地講解描述抽象復(fù)雜的問題。利用信息技術(shù)能突破時(shí)間和空間的限制，將大量的相關(guān)信息引入課堂，可以事先設(shè)置，節(jié)約了老師在黑板上書寫的時(shí)間，讓學(xué)生將更多的時(shí)間花在實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思考上，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的數(shù)學(xué)世界，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。