對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教學(xué)的研究

張妙琴

摘要：情感教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)中的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中，增加積極良好的情感因素，實施情感教學(xué)，能使教學(xué)成果更加顯著。教師要有對數(shù)學(xué)這門學(xué)科和所有學(xué)生的熱情，才能實施情感教學(xué)。教師要認(rèn)真了解學(xué)生的實際情況，鉆研吃透教材，設(shè)計靈活的教學(xué)方法，引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)，并挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身蘊含的情感因素，建立鼓勵的評價機制，做到既教書，又育人。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂情感教學(xué)，就是在教學(xué)知識的過程中，增加積極良好的情感因素，使教學(xué)成果更加顯著的教學(xué)。

一、情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明；人們對于有情感因素加入的事件的記憶最久、感悟最深。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的課程，內(nèi)容抽象，推理嚴(yán)密。有的學(xué)生甚至因為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大部分時間是”枯燥”的推理和運算，而沒有象其他理科學(xué)科如化學(xué)、物理那樣有趣的實驗而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。

教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的高超的教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生的積極肯定、多方鼓勵、公平公正是深深吸引學(xué)生愛上教師所講學(xué)科的一個很重要的因素。筆者在學(xué)生時代就有這種感覺，在做了教師這一職業(yè)后，在細心地觀察學(xué)生和與學(xué)生的溝通交流中，也發(fā)現(xiàn)了很大一部分學(xué)生喜歡某一學(xué)科的原因竟是單純的”喜歡那個老師”，正所謂”親其師，信其道”。所以在教學(xué)知識的過程中，增加積極良好的情感因素，不僅能使師生關(guān)系更加和諧，還能使學(xué)生對教師的這種情感遷移到教師所講的學(xué)科上。

從素質(zhì)教育角度來看，情感教學(xué)還是數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)中的重要組成部分。中學(xué)階段是學(xué)生情感、人格發(fā)展的重要時期。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，也應(yīng)使學(xué)生的知情意行各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教學(xué)的前提條件

1教師要有對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情

對所從事的工作有無熱情決定了你能否做好它。很多人的成功就是一直堅持了自己熱愛的東西，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。我們作為數(shù)學(xué)教師要努力提高自己的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己熱愛數(shù)學(xué)的熱情，提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)這一領(lǐng)域，盡心、敬業(yè)，充滿激情和熱情地耕耘，堅持不懈，只有這樣，才能在教學(xué)的過程中，激起學(xué)生感情上的共鳴，影響、引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

2教師要有對所有學(xué)生的熱情

人是有感情的，連哭鬧中的嬰兒都能體會到真心的擁抱安慰而哭泣。學(xué)生正處于青春的特殊時期，心理敏感，如果能感覺到來自教師的關(guān)心、鼓勵、信任，他們會產(chǎn)生被人肯定，被人關(guān)注的幸福感覺，從而產(chǎn)生積極向上的動力。特別需要注意的是：教師要對所有的學(xué)生充滿熱情，不能喜”優(yōu)”厭”差”。筆者在當(dāng)教師和班主任的過程中，每次搞小調(diào)查”你最喜歡什么樣的老師”時，”對學(xué)生公平、不偏不向”絕對是上榜的理由。由此可見，作為學(xué)生是多么渴望被老師關(guān)注、認(rèn)同。

三、如何實施情感教學(xué)

1發(fā)揮教師本身的情感因素

教師首先應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的實際情況，鉆研吃透教材，設(shè)計靈活的教學(xué)方法，使用形象直觀的教具，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師應(yīng)注意在教學(xué)中自己的神態(tài)、語氣語調(diào)、舉止和態(tài)度。力保傳達給學(xué)生的是正面的信號，如：鼓勵的眼神，親切的語調(diào)，幽默的語言。而不應(yīng)該有任何不積極的如：“讓我們回到艱苦的學(xué)習(xí)中來”，“數(shù)學(xué)確定是枯燥無味的”這樣的暗示。教師的一言一行、一舉一動，都是學(xué)生的一個個刺激，學(xué)生捕捉到種刺激會做出相應(yīng)的反應(yīng)。教師是充滿信任的，則學(xué)生是積極向上的；教師是積極鼓勵的，則學(xué)生是大膽探索的；教師是公平公正的，則學(xué)生是和平民主的；教師是寓教于樂的，則學(xué)生是快樂陽光的。

2挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身蘊含的情感因素

(1)挖掘數(shù)學(xué)中蘊含的“美”，對學(xué)生進行美育

數(shù)學(xué)的符號、公式，統(tǒng)計圖形，函數(shù)圖像體現(xiàn)出的簡潔明了的美。二項式定理，正弦定理、余弦定理等公式和軸對稱圖形、中心對稱圖形都體現(xiàn)了和諧對稱的美。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞這些數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的美感，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)審美情感的培養(yǎng)。

(2)挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對學(xué)生進行德育

數(shù)學(xué)自身處處體現(xiàn)著唯物辯證法。如許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊“或遵循”從實踐中來，到實踐中去”的認(rèn)識規(guī)律，而產(chǎn)生、推導(dǎo)、概括、推廣、發(fā)展、應(yīng)用的。如代數(shù)中的加和減、乘和除是一對矛盾，但它們的互相轉(zhuǎn)化，反映了對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想；三角函數(shù)、函數(shù)與圖象這些內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的兩大基本要素“數(shù)”與“形”的統(tǒng)一。這些都是對學(xué)生進行辯證唯物主義教育的好素材。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推理、運算過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細致的運算習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，大膽合理地猜想、積極驗證、勇于探索解決問題的方式方法的精神，讓學(xué)生體驗在與同伴的合作競爭中的成功、失敗等各種情感，這些是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，是真正讓一個受益一生的東西。

(3)創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生所熟悉的生活情境相貼近時，更能有效地激起學(xué)生的求知興趣和愿望。如：許多老師會用國際象棋的發(fā)明者所要求的麥粒數(shù)來引出“等比數(shù)列前Ｎ項和的公式”，筆者也試驗過這樣引課，果然這樣的例子引起學(xué)生極大的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

3建立以鼓勵為主的評價機制

學(xué)生對某方面知識是否敏感并易于接受是有個體的差異的。有的學(xué)生對數(shù)學(xué)、圖形、邏輯缺少敏感性，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會有較大的困難，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法固然重要，評價他們的學(xué)習(xí)也非常重要的。筆者在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)習(xí)的綜合情況來評價學(xué)生而不單純的用分高分低進行評價。如：每學(xué)期的作業(yè)都有二個獎項：優(yōu)秀作業(yè)獎和作業(yè)進步獎。作業(yè)做的好有獎勵，作業(yè)有進步同樣有獎勵。這樣做，使各個層次的學(xué)生都有爭奪獎項的可能和動力，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)一樣學(xué)得很努力。

總之，情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果的重要因素。我們應(yīng)站在素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識到情感教學(xué)的重要性，真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中做既教書，又育人。