在高中化學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

張必忠

體驗(yàn)是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得，是伴隨著積極心理活動(dòng)、尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，是一種”文化·心理”的過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指教師以課堂、社會(huì)等環(huán)境為舞臺(tái)、以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具、以學(xué)生為主體，通過學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)和實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物。傳統(tǒng)教育中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可。而新理念下的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視 、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極接觸文本、運(yùn)用文本，在親身體驗(yàn)過程中掌握文本。在高中化學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，是在實(shí)踐新理念過程中新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，是以人本思想為核心對(duì)教學(xué)的深入解讀，是從關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程的角度對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心，是從實(shí)效意義上構(gòu)建真實(shí)的化學(xué)課堂，是從質(zhì)的意義上對(duì)教學(xué)效果的關(guān)注。

一、情景體驗(yàn)

體驗(yàn)從學(xué)習(xí)者心理分析，它是一種穩(wěn)定的、愉悅的心理需要，是學(xué)生對(duì)學(xué)科理解而形成的一種心理環(huán)境。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種愉悅的心理環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生樂于體驗(yàn)。具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。 教師設(shè)置一些有趣的實(shí)驗(yàn)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生由于”好奇”，積極主動(dòng)地思考，想要獲得知識(shí)的愿望油然而生；可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。 多媒體具有直觀、生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些故事情節(jié)和多媒體動(dòng)畫，能更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。許多化學(xué)知識(shí)直接來源于生活，貼近生活創(chuàng)設(shè)情境，可以融洽師生感情，可以創(chuàng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍。如用學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知，在情景體驗(yàn)中引入新的問題，然后再通過文本閱讀體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)水到渠成地習(xí)得了知識(shí)。

當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，教師就要優(yōu)化教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)最適合于完成目標(biāo)和提高學(xué)生能力的學(xué)習(xí)情景?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)情景素材主要來源于生活、社會(huì)、科技、歷史等方面，在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。當(dāng)然化學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有它自身的規(guī)律。首先，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景要具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情景是服務(wù)并服從于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師所選擇的學(xué)習(xí)情景素材應(yīng)有指向明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。其次，化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生更愿意了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇情景素材時(shí)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，同時(shí)還要注重貼近生活，貼近社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、內(nèi)容體驗(yàn)

化學(xué)內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)的主要憑據(jù)，新理念更愿意將化學(xué)內(nèi)容定位為課程資源，課程資源是新課程提出的一個(gè)新理念，高中化學(xué)作為自然學(xué)科，與生活非常貼近，在高中化學(xué)中整合課程資源也是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教師要通過整合教材、生活以及其他各種化學(xué)資源，為學(xué)生的心理體驗(yàn)提供廣闊的環(huán)境，為學(xué)生解讀化學(xué)文本提供效率化的平臺(tái)。 化學(xué)資源的開發(fā)、整合過程中，除了需要發(fā)揮專家、學(xué)校和教師的主體作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生在課程資源開發(fā)的主體體驗(yàn)作用。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探索性活動(dòng)服務(wù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生家長發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與課程資源開發(fā)實(shí)踐。從適應(yīng)教育教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展的需要，從促進(jìn)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的需要，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和全面發(fā)展的需要來說，都迫切要求強(qiáng)化教師的課程資源整合意識(shí)，提高教師的課程資源整合、利用的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容體驗(yàn)時(shí)，其根本是整合課程資源，讓學(xué)生在資源的整合中感受化學(xué)學(xué)科的魅力。具體到教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)中的課程資源整合主要包括以下兩個(gè)方面：首先要正確對(duì)待教科書，從理論上來說，正式發(fā)行的教材，是由眾多課程專家歷經(jīng)長時(shí)間研制并經(jīng)由教材審定委員會(huì)審定通過的。無論是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，還是對(duì)特定年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適應(yīng)以及對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的選擇方面，都具有典型性、代表性和權(quán)威性，是重要的課程資源。對(duì)教科書的開發(fā)與整合利用，是教學(xué)的重要組成部分，充分利用這一資源，可以使教學(xué)增色生輝。其次要充分利用與教材相關(guān)的鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源是指學(xué)生所在地域的自然生態(tài)和文化生態(tài)，包括鄉(xiāng)土地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、名人思想、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)等。鄉(xiāng)土資源的學(xué)習(xí)，除了開設(shè)鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理課外，還針對(duì)鄉(xiāng)土資源的廣泛性讓學(xué)生找出鄉(xiāng)土資源中有爭議、有疑點(diǎn)、有誤差的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過事例、史實(shí)進(jìn)行推理論證，提高學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源的興趣，促進(jìn)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然在具體整合過程中，還要注意課程資源的整合必須建立在學(xué)生的”最近發(fā)展區(qū)”附近，才不至于”揠苗助長”，否則，自己所準(zhǔn)備的課程學(xué)生不宜聽懂或不宜聽明白，那么久而久之，就傷害了學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心。所以我們應(yīng)該根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和作業(yè)的情況來進(jìn)行適當(dāng)預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？盲點(diǎn)在哪里？他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)如何？他們喜歡怎么學(xué)？怎樣更利于他們學(xué)習(xí)？基于對(duì)這些問題的了解，我們才能準(zhǔn)確定位學(xué)生現(xiàn)在需要什么，能學(xué)會(huì)什么，怎樣才能學(xué)會(huì)，我們應(yīng)該準(zhǔn)備多少，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，減少教學(xué)的盲目性與隨意性，提高教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)整合課程資源，在整合課程資源的過程中體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的運(yùn)用，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面，可以還原化學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)。

三、方法體驗(yàn)

新理念要求構(gòu)建自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)自主即是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體對(duì)化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，是基于主體參與手段下的思維體驗(yàn)，探究則是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心，因?yàn)樗词腔瘜W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要途徑，合作既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，思維更加活躍，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，從這個(gè)意義上說，它既是科學(xué)精神的培養(yǎng)，又是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)主要的學(xué)習(xí)方式。因此，在高中化學(xué)中要為學(xué)生盡可能提供自主探究合作的機(jī)會(huì)，讓他們親歷探究過程，在獲取知識(shí)、化學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展能力。用自己的雙手實(shí)驗(yàn)，用自己的方式體驗(yàn)知識(shí)的來源。學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作和感受中，通過自主探究，能夠明白化學(xué)的相關(guān)知識(shí)和提高化學(xué)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式，形成自己的學(xué)習(xí)方法，就需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主性、探究性、創(chuàng)造性和合作性，但是在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容有明確目標(biāo)要求的學(xué)科教學(xué)中，要組織起在問題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和交流五個(gè)方面都具有高度探究性的活動(dòng)是不容易的，也沒有必要刻意追求這樣的境界。對(duì)探究的問題的生成可以有三個(gè)不同的層次和來源，一是探究的問題完全由學(xué)生自己提出來的，在學(xué)科教學(xué)中必須有意識(shí)地重視培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑的能力。第二在學(xué)科課堂教學(xué)中，由教師設(shè)置問題情境也是切實(shí)可行而且效果良好的方法，通過引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，使得后續(xù)的探究有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。第三也完全可以由教師直接提出探究的問題，根據(jù)別人提出的問題，學(xué)生也完全可以進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且只要學(xué)生真正深入到探究知識(shí)的過程，他們就會(huì)提出這樣那樣的問題。實(shí)際上，真正的學(xué)生探究活動(dòng)整個(gè)地就是由問題引導(dǎo)的，學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)可以貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終自然地進(jìn)行，而不必刻意追求一開始問題就是由學(xué)生自己提出來的。問題是問題解決的源頭，沒有問題，學(xué)生就不會(huì)有問題解決的思維活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情景關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到問題的存在并進(jìn)入解決問題的思考狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮主體作用，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際措施。

總之，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體到課堂教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)即時(shí)的感受，講究學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟和體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)在個(gè)體學(xué)習(xí)中的作用。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)讓學(xué)生主體參與教學(xué)全過程,通過自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意義。