體育教學(xué)方法優(yōu)化組合的依據(jù)、原則與程序

張建龍 王　煒

[摘要]體育教學(xué)方法的優(yōu)化組合即是各種具有互補(bǔ)性的教學(xué)方法相互補(bǔ)充、影響與滲透，從而達(dá)到各種教學(xué)方法之間相互促進(jìn)的作用。本文從依據(jù)、原則、程序等幾個(gè)方面對(duì)體育教學(xué)方法的優(yōu)化組合進(jìn)行了具體的闡述。主張遵循優(yōu)化教學(xué)的基本原則，明確體育教學(xué)任務(wù)，提出總體設(shè)想，對(duì)多種教育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化組合；教學(xué)方法；體育

一、體育教學(xué)方法優(yōu)化組合的涵義

體育教學(xué)方法的優(yōu)選，借用巴班斯基的觀點(diǎn)就是教師選擇在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)有條件下能夠取得最佳的教學(xué)方法。即使是優(yōu)選出來(lái)的體育教學(xué)方法，如果不進(jìn)行合理協(xié)調(diào)的組合搭配，應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中去的話，一樣會(huì)造成教學(xué)方法在順序性、邏輯性、合理性、高效性等方面的種種弊端。因此，這些優(yōu)選出來(lái)的教學(xué)方法并不是孤立的、隨機(jī)的應(yīng)用到體育教學(xué)過(guò)程中，而是要對(duì)這些體育教學(xué)方法進(jìn)行組合利用。體育教學(xué)方法的組合并不是多樣化教學(xué)方法的簡(jiǎn)單堆砌與相加，而是要使各種具有互補(bǔ)性的教學(xué)方法之間相互補(bǔ)充和相互影響與滲透，從而達(dá)到各種教學(xué)方法之間的相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的作用。

二、體育教學(xué)方法優(yōu)化組合的依據(jù)

體育教學(xué)方法的優(yōu)化組合必須考慮到內(nèi)、外部多種條件因素結(jié)合具體實(shí)際情況進(jìn)行．

1、依據(jù)體育課具體的教學(xué)目的與任務(wù)

根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于將總的目的與任務(wù)具體化。有不同的教學(xué)目的與任務(wù)就會(huì)有不同類型的體育課，所選擇的體育教學(xué)方法必須能夠最優(yōu)的實(shí)現(xiàn)本次體育教學(xué)任務(wù)。例如：以傳授體育知識(shí)為主要任務(wù)的體育課，多采用是帶有啟發(fā)指導(dǎo)思想的以視、聽(tīng)知覺(jué)為主的一類教學(xué)方法。而以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的體育課，則是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生多種感受器官為信息接收器來(lái)接受來(lái)自多方的信息源，主要采用動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)信息類教學(xué)方法。

2、依據(jù)教材內(nèi)容及課的類型

即使在體育學(xué)科里，由于不同的體育教學(xué)內(nèi)容造成體育教學(xué)方法也存在著重大差別。體育本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包含的內(nèi)容、項(xiàng)目繁多。有些教材本身就有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，如體操教材通常多利用本體感覺(jué)信息類教學(xué)方法；跑、跳、投等教材一般采用動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)信息類教學(xué)方法；而武術(shù)基本體操等教材多采用視覺(jué)信息類的教學(xué)方法。當(dāng)然不同類型的體育課在選擇和運(yùn)用教材方法也必然是不一樣的。

3、依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及準(zhǔn)備狀態(tài)

“準(zhǔn)備狀態(tài)”指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性?！皽?zhǔn)備狀態(tài)”強(qiáng)調(diào)要使教學(xué)取得成功，教師就必須了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。同理體育教師對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用也必須立足于學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，充分考慮學(xué)生的可接受性和適應(yīng)性。學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教學(xué)方法必須適合其生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、年齡特征，適合他們的體育基礎(chǔ)及實(shí)際的運(yùn)動(dòng)能力等，也就是通常聽(tīng)說(shuō)的“因材施教”。

4、依據(jù)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素質(zhì)包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，這些都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的掌握教學(xué)方法的應(yīng)用與優(yōu)選。有的教材方法雖好，但如果缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，仍然不能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果。尤其是在體育課教學(xué)中，許多時(shí)候教師要身體力行，實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，這就更加要求體育教師要根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

5、依據(jù)教學(xué)的外部綜合條件

任何一種體育教學(xué)方法都是一個(gè)具體的概念，都有他特定的職能、適用范圍和使用的外部條件。在體育教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)地、器材、設(shè)備、班級(jí)人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、外部環(huán)境(季節(jié)、氣候)等，是制約體育教學(xué)的重要因素，而且常常是以上一個(gè)條件不具備，就能致使整個(gè)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。所以在體育教學(xué)方法的選擇上必須充分考慮到上述因素，根據(jù)具體實(shí)際教學(xué)環(huán)境合理恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。

三、體育教學(xué)方法優(yōu)化組合的原則

在進(jìn)行體育教學(xué)方法的優(yōu)化組合時(shí)，必須要遵循一定的原則，而不能僅憑直覺(jué)、想象或盲目的嘗試。體育教學(xué)方法的優(yōu)化組合的原則主要有以下幾條：

1、最優(yōu)性原則

在體育教學(xué)實(shí)踐中，同一個(gè)教學(xué)任務(wù)在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不同的優(yōu)化組合后可形成好多套教學(xué)方法，并且各有所長(zhǎng)。這主要是由于體育教學(xué)方法的多樣性、兩重性以及各種教學(xué)方法本身的互補(bǔ)性造成的。此時(shí)體育教師必須根據(jù)多方面的具體實(shí)際情況，認(rèn)真分析、仔細(xì)篩選、權(quán)衡利弊，選擇一套最適合你的教學(xué)對(duì)象的方法，即“多中選優(yōu)”這就是體育教學(xué)方法的優(yōu)化組合的最優(yōu)性有原則。

2、綜合性原則

綜合性原則要求在進(jìn)行體育教學(xué)方法的優(yōu)化組合時(shí)，全面、整體、辯證的看待體育教學(xué)方法在教學(xué)中的作用與聯(lián)系。應(yīng)重視教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，用教法促進(jìn)學(xué)法的統(tǒng)一，用教法促進(jìn)學(xué)法的形成，以學(xué)法推動(dòng)教法的發(fā)展。兩者相互聯(lián)系協(xié)調(diào)配合才能使教學(xué)收到預(yù)期效果，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能與教師真正的雙向交流、雙邊活動(dòng)。要在教學(xué)實(shí)踐中最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法在教育、熏陶、感染、發(fā)展等方面的多種功能。

3、靈活性原則

體育教學(xué)方法的多樣性和相互間具有替補(bǔ)的可能性，教學(xué)活動(dòng)的多邊性和多變性，決定了體育教學(xué)方法優(yōu)化組合的靈活性教學(xué)原則。體育教學(xué)過(guò)程其本質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，從教學(xué)過(guò)程內(nèi)外諸因素的關(guān)系來(lái)看，教學(xué)方法只是一個(gè)變量，教師還必須根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況做出隨機(jī)的應(yīng)變。因此體育教師在教學(xué)方法的優(yōu)化組合與應(yīng)用時(shí)，必須考慮多種變量的存在，靈活運(yùn)用體育教學(xué)方法。

4、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則要求在體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)已有的教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合、創(chuàng)新，使之在教學(xué)中發(fā)生隨機(jī)應(yīng)變，從而發(fā)揮教學(xué)方法的最大功能。要求教師發(fā)揮其各人智慧，發(fā)揚(yáng)自己擅長(zhǎng)的教育技巧，通過(guò)各種途徑，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的再創(chuàng)造?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)方法的要素變化和順序、時(shí)機(jī)、方式的不同組合，以及張揚(yáng)教師個(gè)性等多種途徑來(lái)達(dá)到上述目的。

四、體育教學(xué)方法優(yōu)化組合的程序

巴班斯基指出“選擇一整套教學(xué)方法總的決策還得再分為一系列步驟，這些步驟乃是關(guān)于選擇各個(gè)個(gè)別方法的中間決定?！苯梃b巴班斯基優(yōu)選教學(xué)方法的程序和體育教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，我們可以將體育教學(xué)方法劃分為如下幾個(gè)步驟：

1、明確體育教學(xué)任務(wù)

分析每節(jié)課中的體育教學(xué)任務(wù)，將所有細(xì)化出的教學(xué)任務(wù)整理排列出來(lái)，綜合制定本節(jié)課的思想德育教育、知識(shí)技能學(xué)習(xí)、運(yùn)用技能學(xué)習(xí)、以及學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)的詳細(xì)任務(wù)。這就提示我們體育課教學(xué)不僅僅是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、提出總體設(shè)想

根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容難易程度、學(xué)生具體情況和體育教學(xué)外部綜合條件，提出本節(jié)課所能用到的多種教學(xué)方法以及教學(xué)時(shí)間。并對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行分析，主要考慮其對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，以及在各個(gè)教學(xué)階段完成不同的教學(xué)任務(wù)的效果。其中具體教學(xué)方法選擇時(shí)，要以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性全面發(fā)展為目標(biāo)。

3、對(duì)多種教育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合

首先制定一張最佳教學(xué)方法的選擇工作表，這其中包括各種可用的體育教學(xué)方法和各種方法的使用方式和細(xì)節(jié)等。其次對(duì)所提供的體育教學(xué)方法進(jìn)行多方比較、仔細(xì)推敲、去粗取精，并做出調(diào)整、配合、選定，最后完成優(yōu)化組合并應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中去。

4、教學(xué)方法的實(shí)施和評(píng)價(jià)

當(dāng)優(yōu)選出來(lái)的體育教學(xué)方法在體育課堂中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，體育教師要注意教學(xué)方法的實(shí)施情況與學(xué)生的適應(yīng)狀況。課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)方法的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出成功或失誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高體育教學(xué)方法優(yōu)化組合的理論和實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曲宗湖．學(xué)校體育教學(xué)探索[M]．北京：人民體育出版社，2000．

[2]毛振明，陳海波．體育教學(xué)方法理論與研究案例．北京：人民體育出版社，2006．

[作者簡(jiǎn)介]

張建龍(1964-)男，學(xué)士，講師，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室．