多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)視聽說教學(xué)

馬　莉

[摘要]多媒體技術(shù)為英語(yǔ)課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。要求教師要不斷的通過利用多媒體與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，正確帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)；教師必須能夠熟練的操作多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)最佳展示；應(yīng)針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，廣泛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)；參與學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，在這之前計(jì)算機(jī)只能通過視覺才可以使我們接受信息，后來(lái)隨著技術(shù)的發(fā)展人們?cè)谝曈X的基礎(chǔ)上加上了聽的功能，所以后來(lái)我們就把既具有視頻又具有聽覺功能的計(jì)算機(jī)稱為了多媒體計(jì)算機(jī)，并把運(yùn)用這種技術(shù)所發(fā)展出來(lái)的技術(shù)稱為多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來(lái)生硬、呆板的臉孔，加上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能在不同場(chǎng)合下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，這一環(huán)境的創(chuàng)造就要依賴多媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)可以使人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機(jī)體覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺”等感覺器官的功能打破了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)格局和學(xué)習(xí)模式，為英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和空前的優(yōu)越條件。但是多媒體對(duì)于許多的習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)教師來(lái)說，是一種新穎的教學(xué)手段，然而本人通過對(duì)于多媒體英語(yǔ)教學(xué)的一段實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)多媒體英語(yǔ)教學(xué)并非是一種簡(jiǎn)單易操作的教學(xué)方法。

首先，多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)要求教師要不斷的通過利用多媒體與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生融入多媒體所創(chuàng)造出來(lái)的語(yǔ)境中，因此教師需要觀察學(xué)生的心理，以便能正確帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家曾指出，在人們所獲取的信息中，絕大部分來(lái)自視聽。然而長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)的英語(yǔ)教育把重點(diǎn)放在了書本的教育上，如何運(yùn)用英語(yǔ)則被忽視?！爸貢?，輕口頭”的教育觀念普遍存在。同時(shí)，視聽說的教學(xué)一直受到教學(xué)條件的制約，成為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。隨著中國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，2010年的世界博覽會(huì)的到來(lái)以及不斷到來(lái)的國(guó)際新機(jī)遇，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求，同時(shí)也背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用目的性。喬姆斯基(N?Chomsky)認(rèn)為，人具有天生習(xí)得語(yǔ)言的本能，這種“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”(Language Acquisition Device)如果能夠及時(shí)接受語(yǔ)言輸入，即外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的啟動(dòng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程就會(huì)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言習(xí)得過程。

其次，為了使視聽說教學(xué)順利展開，教師必須能夠熟練的操作多媒體設(shè)備，這包括種類繁多的聲音、影像資料結(jié)合在一起，在課堂上如何順利的使用多媒體課件向?qū)W生去展示，如何使多媒體的內(nèi)容能與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)或達(dá)到預(yù)期的效果，這些對(duì)于教師來(lái)說都是前所未有的一種挑戰(zhàn)。

最后，教師應(yīng)針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生運(yùn)用不同的方法。例如，對(duì)剛開始使用這種方法的學(xué)生來(lái)說，不宜使用語(yǔ)速過快，詞匯量過大或者篇幅過長(zhǎng)的影音資料，多數(shù)情況下建議使用信息量適中，針對(duì)性較強(qiáng)，篇幅短的日常生活對(duì)話，逐步使學(xué)生有所提高同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)鑒于學(xué)生已具備了一定的聽說技能，這時(shí)教師可以加大影音資料的難度，增加口語(yǔ)部分的訓(xùn)練。

因此，我們可以看出，運(yùn)用多媒體進(jìn)行時(shí)聽說教學(xué)并非是我們所想象的解放了教師的一種教學(xué)方法，相反這是一門對(duì)于教師要求很高的教學(xué)方法，利用多媒體輔助教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師會(huì)面臨一些理論及實(shí)際上的問題，必須事先搞清楚，也即是教師必須明了自己在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色、教師的地位和教學(xué)的其它要素(電腦、教材及學(xué)生)之間的關(guān)系。在所有這些要素當(dāng)中，而尤以電腦與其有直接互動(dòng)關(guān)系。電腦可當(dāng)作一個(gè)導(dǎo)師、一種工具或一種媒介。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分準(zhǔn)備多媒體課件，制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：首先應(yīng)遵循課件面向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而不是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則；其次應(yīng)遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣的原則：把培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生興趣放在重要的位置。多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的特殊功能以及多媒體在學(xué)課教學(xué)中的強(qiáng)大表現(xiàn)力，使學(xué)生寓學(xué)于樂，同時(shí)遵循課件的科學(xué)性，符合教學(xué)大綱，符合教學(xué)法。否則多媒體就會(huì)變成一種娛樂工具。筆者經(jīng)過兩年的視聽說教學(xué)深刻的體會(huì)到，如果多媒體運(yùn)用的不成功的話，本應(yīng)該互動(dòng)的課堂氣氛會(huì)變得沒有生氣。教師則最終會(huì)因?yàn)闊o(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而將視聽說課變成電影欣賞課。我們可以這樣說：一堂成功的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一臺(tái)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人、導(dǎo)演。其實(shí)這就反應(yīng)出視聽說課看似簡(jiǎn)單而不易操作的特點(diǎn)。很贊同一些英語(yǔ)專家打的一個(gè)比喻，說現(xiàn)在的英語(yǔ)教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)“facilitator”(幫助者)的角色。其實(shí)，這種角色的轉(zhuǎn)變的根本來(lái)自于心理上的轉(zhuǎn)變，一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該勇于放棄做“master”(教書先生)的角色，而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科之處在于，它不光是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。

多媒體技術(shù)為我們的英語(yǔ)課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，效果一定會(huì)更好。運(yùn)用IT技術(shù)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學(xué)生各種感官受到刺激，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語(yǔ)言能力的提高。當(dāng)今的學(xué)生，如果不及時(shí)掌握IT技術(shù)，絕對(duì)適應(yīng)不了未來(lái)的時(shí)代。克林頓早就提出，在美國(guó)，12歲的孩子要學(xué)計(jì)算機(jī)，18歲的年青人要上網(wǎng)。鄧小平早就說過，電腦要從娃娃抓起。英語(yǔ)教師在課堂上使用IT技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用IT技術(shù)的能力，特別是運(yùn)用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息，選擇信息，管理信息和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學(xué)生具有廣闊的視野，分清良莠的能力，以便能在地球村中游刃有余。

雖然多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)出了許多優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是多媒體教學(xué)手段只能是作為教師的補(bǔ)充和輔助，絕不能取代教師，就像文中所指出的一樣：表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人、導(dǎo)演。因此，教師應(yīng)該將各種教學(xué)手段相結(jié)合，運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中去，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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[3]周恕義，楊曉．多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[M]．哈爾濱：黑龍江教育出版社，1998．

[作者簡(jiǎn)介]

馬莉(1981-)女，回族，陜西寶雞人，2004年畢業(yè)于西北第二民族學(xué)院英語(yǔ)系英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，學(xué)士學(xué)位，主要從事英語(yǔ)專業(yè)視聽說教育．