非智力因素在人才成長中的作用探析

陳　瑞

[摘要]本文認為學生學業(yè)不良的產生不但與智力因素有關，而且還與非智力因素有關，在某種程度上非智力因素還起著決定性作用。利用非智力因素，即通過激發(fā)學生強烈的學習動機；磨練學生堅韌的意志品質；培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；調控學生積極的情緒和情感等；可以促進學業(yè)不良學生的積極轉化。

[關鍵詞]非智力因素；人才；作用

人才的成長既需要智力水平，也需要優(yōu)秀的個性心理品質。在人才成長的道路上，智力因素和非智力因素是相輔相成的，是缺一不可的。

非智力因素是指智力因素以外的對學習活動起著啟動、導向、維持和強化作用的個性心理，本文所述的是通過非智力因素結構的興趣、動機、意志、情緒情感等個性心理品質，促進學業(yè)不良學生的轉化。

造成學生學業(yè)不良的原因很多，但非智力因素是主要原因之一，如學習動機、學習興趣、情感與情緒、意志品質、性格與氣質等也是引起學生學業(yè)不良的重要非智力因素。

利用非智力因素，轉化學業(yè)不良學生，應從以下幾方面進行研究和實踐。

一、制定利用非智力因素的計劃，是轉化學業(yè)不良學生的基礎

學生學業(yè)不良產生原因的多樣性和復雜性，決定了轉化學業(yè)不良學生工作的長期性和艱巨性。作為教師和班主任，在每一學期制定教學計劃和班級工作計劃時，把利用非智力因素轉化學業(yè)不良學生納入計劃。詳細了解任教班級學生的家庭情況、教育情況、周圍同學情況，掌握學生學業(yè)不良的成因，以便使轉化工作有章可循，有的放矢，提高實效性。

二、激發(fā)學生強烈的學習動機，是促進學業(yè)不良學生轉化的關鍵

學習動機是推動學習主體進行學習活動的內部原因或內在動力，它對學習活動起動員、定向、維護和調節(jié)作用。學習動機激發(fā)的途徑主要包含外部動機激發(fā)和內部動機激發(fā)兩個方面：

1、外部動機的激發(fā)

(1)適當地運用獎勵與懲罰激發(fā)學習動機。獎勵要與學業(yè)不良學生付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，因為對學業(yè)不良的學生而言，最大的獎勵莫過于別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性的強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激(如取消娛樂活動等)。在具體的實踐過程中，可以通過組織文體等集體活動激發(fā)學習動機。

(2)創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境激發(fā)學習動機。通過建立合作的課堂學習的方法，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。

(3)以典型的人物及其事跡激發(fā)學生學習動機。典型人物以他們巨大的榜樣力量，常常會給人們深深的心靈啟迪，能夠激發(fā)學生學習動機。

2、內部動機的激發(fā)

(1)幫助學業(yè)不良學生實現角色轉換。學業(yè)不良學生在教師、同學的眼里是“嫌棄兒”的角色。這種角色地位嚴重地影響他們的自尊和自信，使他們對課堂學習更加反感、敵對。通過老師的“導演”，讓他們承擔專題演講，問題解答，完成教室板報、代表班級演出文藝節(jié)目等工作，使他們向“寵兒”角色轉變。這樣學業(yè)不良學生的自我概念、成就動機等出現不同程度的積極改變。

(2)為他們創(chuàng)設成功的機會。學業(yè)不良學生常常過分夸大學習中的困難，低估自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設成功的機會。如在課堂教學過程中，對不同程度的學生提問不同的問題，引導啟發(fā)學生回答，并給以肯定和鼓勵，讓學生體會到成就感。這樣，通過完成學習任務，解決困難來體驗和認識自己的能力以激發(fā)其學習動機。

(3)增強他們的自信心、勝任感。學業(yè)不良學生往往容易把自己同學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。因此學業(yè)不良學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現自己的進步，其目的就是使學生通過實現自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學生良好的意志品質，是促進學業(yè)不良學生轉化的保證

意志品質是意志行動方式在人的行為上比較穩(wěn)定的表現?！肮胖纱笫抡?，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！倍F在的高中生意志品質卻不夠頑強，主要表現為意志品質缺乏堅忍性和持久性，這恰好是影響學生學習的主要品質特性，也是學生產生學業(yè)不良的重要原因之一。因此，在教育教學中培養(yǎng)學業(yè)不良學生的良好意志品質是教師義不容辭的責任。

1、用說服教育法培養(yǎng)高中生的意志品質

通過教師的說服教育，使學生懂得什么是意志，高中生應具備什么樣的意志品質，使學生建立起完善自己意志品質的決心。說服不能只講大話、空話，要借助于一些材料進行。象杰出人物傳記、文藝作品、影視節(jié)目等都是好的材料。

2、在活動中鍛煉學生的意志品質

學生意志品質的好壞，要在各種活動中表現出來，要經過各種活動的檢驗才知道。因此，在各種具體活動中鍛煉學生的意志品質更顯重要。通過一系列有目的的培養(yǎng)和鍛煉，絕大多數學業(yè)不良學生會逐漸形成良好的意志品質。

四、培養(yǎng)興趣，變苦學為樂學

“興趣是最好的老師”，學生一旦失去了學習興趣，學習就會成為負擔，成績就會下降甚至產生學業(yè)不良。激發(fā)學生學習興趣，促進學業(yè)不良學生的轉化，可以從以下幾方面入手：

1、改進課堂教學方法，提高教學的藝術性

知識學習中有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容，在講授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，巧妙地把枯燥的內容變?yōu)榻蚪蛴形兜膬热荨?/p>

2、合理安排教學內容，增加教學的趣味性

教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。教學中注意深淺得當，如在自然學科的教學中增加一些有趣的實驗，組織學生參加實踐活動等。

3、充分挖掘學科知識中的興趣點，寓教于樂

每一學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要注意充分發(fā)掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，諸如語文的文情詩意，數學的奇思妙想，以期引起學生對該學科的特殊興趣。

4、及時幫助學生解決學習困難

學生在各科學習的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩(wěn)定。闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。難點或關卡是學生興趣和成績的分化點。

五、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設良好氛圍

學業(yè)不良學生往往對學習有某些情緒和情感問題，這些情緒和情感問題多數是由于學習而產生的，反過來又嚴重地影響和阻礙學習。教師在教學和管理過程中要特別注意保護學生特別是學業(yè)不良學生的積極性，努力創(chuàng)造條件，使學生在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中主動學習，這樣才能將學生的興趣調動到最佳狀態(tài)。

總之，利用激發(fā)學生強烈的學習動機，磨練學生的意志品質，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，調控學生積極的情緒等非智力因素，學業(yè)不良學生的學習成績、綜合素質是可以提高的，可以促使他們向學業(yè)良好方向轉化。

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