城市貧困單親母親子女撫育方式的類型

萬　敏

摘要：20世紀(jì)80年代以來，單親家庭日益增多，以女性為主的單親家庭占近90%，城市貧困單親母親是其中的重要組成部分。子女撫育方式可以分為專制型、權(quán)威性、溺愛型和放任型四種，城市貧困單親母親子女撫育方式集中于權(quán)威型和溺愛型，與完整家庭教育方式介于專制型和權(quán)威性的區(qū)別在于單親母親對子女的情感依戀增強(qiáng)，而控制減弱了。此外，喪偶單親母親中采用權(quán)威性撫育方式的較多，而離異單親母親多數(shù)會溺愛孩子。

關(guān)鍵詞：單親母親；城市貧困單親母親；撫育方式

20世紀(jì)80年代以來，單親家庭日益增多。在這些單親家庭中，以女性為主的單親家庭占近90%（林嵐，2005），城市貧困單親母親是其中的重要組成部分。撫育子女是城市貧困單親母親的一項重要職責(zé)。她們?nèi)绾螕嵊优档藐P(guān)注。

1.城市貧困單親母親的子女撫育方式

關(guān)于撫育方式的研究在西方出現(xiàn)的較早，其中最著名的研究來自于美國心理學(xué)家Baunuind。她從控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以及父母的教養(yǎng)四個方面來評定父母的撫育行為，將父母的撫育方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種（陳陳，2002）。

我國對父母撫育方式的研究始于20世紀(jì)80年代后期，多從類型論角度界定父母撫育方式。桑標(biāo)（1993）從教養(yǎng)方式的情感維度和行為控制維度來分析，從“接受——拒絕”和“寬容——嚴(yán)厲”兩個維度劃分母親的撫育方式，從“肯定——否定”維度劃分父親的撫育方式。陶沙等（1994）從溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求及教育的不一致等七個維度來看待幼兒母親的教育方式。林磊（1995）則選擇溺愛性、專制性、放任性、期望性、不一致性、拒絕性和民主性七個撫育方式維度，將撫育方式分為極端型、嚴(yán)厲型、溺愛型、成就壓力型和積極型等等。他們在研究中所選取的維度均是以子女為中心的，比如“接受——拒絕”即是指子女被接受或被拒絕。本文希望建立以單親母親為中心的分類標(biāo)準(zhǔn)，從她們的角度對其子女撫育方式進(jìn)行類別分析。

本研究收集了單親母親撫育子女的各種資料，包括母親在子女面前的自我情緒控制水平，親子互動水平，母親對子女學(xué)習(xí)、人品、性格、人際交往的要求，對子女特長愛好的培養(yǎng)，對子女未來的期望，在教育子女過程中使用的獎勵和懲罰手段等等。通過對這些資料進(jìn)行分析，采用母親對子女的情感依戀程度和對子女的控制強(qiáng)度兩個維度，將城市貧困單親母親子女撫育方式分為以下幾種類型：

1.1弱依戀與強(qiáng)控制的專制型

采用專制型撫育方式的單親母親的特點(diǎn)是自我中心，教育孩子時常將自己的觀念強(qiáng)加在孩子身上，對待孩子的問題很難站在孩子的立場上考慮。對孩子干涉過多且常以“一言堂”的形式出現(xiàn)，與子女溝通少，缺乏正常的親子互動。

1.2強(qiáng)依戀與強(qiáng)控制的權(quán)威型

這種類型的單親母親特點(diǎn)是將培養(yǎng)孩子成材看作自己單身后的頭等大事，因此對子女關(guān)注較多，管教較嚴(yán)格。這種單親母親撫育方式的基本模式是“為了孩子好而對他/她嚴(yán)格要求”。與第一種專制型母親不同，她的權(quán)威是建立在與子女成功溝通基礎(chǔ)上的，是以子女對自己的信任為基礎(chǔ)的。

1.3強(qiáng)依戀與弱控制的溺愛型

溺愛型的城市貧困單親母親的特點(diǎn)是覺得孩子跟著自己受了很多苦，所以不愿意對孩子作過分的要求，甚至希望通過滿足孩子的一切要求來彌補(bǔ)家庭殘缺可能給孩子帶來的傷害。溺愛型單親母親撫育方式的模式為“孩子可憐，不忍對他太嚴(yán)”。

1.4弱依戀與弱控制的放任型

放任型單親母親的特點(diǎn)是為子女操心較少，一般是孩子愿意怎樣就怎樣，自己不多干涉，在管教子女方面花費(fèi)的精力有限。這種類型的撫育方式的模式可以概括為“我操不了那么多心所以隨他去吧”。

已有的關(guān)于單親家庭撫育方式與普通家庭撫育方式的比較研究中，大多有以下觀點(diǎn)：離異家庭母親的撫育質(zhì)量整體低于完整家庭，后者更傾向于使用情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式對待自己的孩子，母親的婚姻質(zhì)量制約著母親對待孩子的方式（張文新，1999）。離異家庭母親由于自身的煩惱，或忽視孩子的情感需求，或通過溺愛孩子來補(bǔ)償對婚姻的遺憾。母愛缺失或溺愛容易誘導(dǎo)子女的行為問題的發(fā)生，諸如孩子產(chǎn)生不聽管教、霸道、不與人交往、孤獨(dú)、有較強(qiáng)的攻擊性等行為問題。同時子女的不良行為又會促使母親不良教養(yǎng)方式的發(fā)生（張潔、莊曉薪，2001）。也有的研究指出相對于完整家庭而言，單親家庭在對女性子女的家庭教育模式中存在著受教育條件不良、親子關(guān)系淡漠、家庭的社會聯(lián)系狹窄、家長缺乏對女兒的勞動教育和人品的關(guān)注，在教育方式上放任較多（張潔、莊曉薪，2001）。而按照Baunuind的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，大多數(shù)中國家長的教育方式是介于專制型和權(quán)威型之間，更多地傾向于專制型（張麗華，1997）。

本研究收集到的資料顯示，單親母親的撫育方式集中于權(quán)威型和溺愛型，與完整家庭教育方式介于專制型和權(quán)威性的區(qū)別在于單親母親對子女的情感依戀增強(qiáng)，而控制減弱了。溺愛現(xiàn)象的確比較多，它是母親補(bǔ)償對婚姻或家庭殘缺的遺憾的一種方式；但張潔、莊曉薪研究中“家長缺乏對兒女的勞動教育和人品的關(guān)注，在教育方式上放任較多”跟本研究的結(jié)果相差較大。另外，有必要指出的是喪偶單親母親與離異單親母親在撫育方式上有較大的不同。喪偶單親母親中采用權(quán)威性撫育方式的較多，溺愛孩子的較少，而離異單親母親多數(shù)會溺愛孩子。

2.城市貧困單親母親子女撫育方式的影響因素

通過以上類型化的分析，可以看出，單親母親撫育孩子的方式不僅與普通完整家庭的母親不完全一樣，不同的單親母親采用的方式往往也不一樣，分屬于不同的類型。

是哪些因素導(dǎo)致了她們撫育方式的這些差異呢？

2.1總體層面：單親家庭的類型是影響單親母親子女撫育方式的重要因素

根據(jù)研究結(jié)果，喪偶單親母親中采用權(quán)威性撫育方式的較多，溺愛孩子的較少，而離異單親母親多數(shù)會溺愛孩子。

2.1.1這種差異來自于變?yōu)閱斡H家庭后單親母親不同的心理特征

喪偶的母親一般情況下不僅不可能對死者心懷怨恨，而且會將有關(guān)死者的記憶美化，將家庭關(guān)系與功能理想化；或者產(chǎn)生一種內(nèi)疚感——覺得在丈夫生前為他做得太少。離異的單親母親是從失意的婚姻中走出，對男方的猜疑、指責(zé)、怨恨的情緒常常揮之不去。許多離異的單親母親還存在著提防與自疑的心理。也就是說，雖然同是單身女性與孩子共同生活，但喪偶母親更多地將這種狀態(tài)視為“家庭”（丈夫仍然活在自己和孩子心中），而離異單親母親可能只將其視為一種共同生活的狀態(tài)，或者是“殘缺的家庭”。心理上這種微妙的差別可以導(dǎo)致她們對現(xiàn)在家庭功能不同的認(rèn)識，進(jìn)而影響讓她們對家長教育義務(wù)的重視程度。

2.1.2不同類型單親母親所處環(huán)境不同

每個人、每個家庭都處于一定的社會氛圍中。根據(jù)徐安琪對離異單親母親社會疏離感的比較分析，離異單親者遭遇包括親屬、領(lǐng)導(dǎo)/同事、街坊/鄰居、朋友/同學(xué)、子女學(xué)校以及大眾傳媒/社會輿論在內(nèi)的歧視或偏見的明顯較多，沒有感受到任何親友和社會偏見的為81.6%（喪偶者達(dá)93.5%），他們“總覺得別人在背后議論自己”的占20%（喪偶者為13%），“對自己人生有失敗感覺”的更高達(dá)58%（喪偶者為37%），兩者的差異都具有統(tǒng)計顯著性（徐安琪，2003）。足以見出，喪偶單親家庭與離異單親家庭所處的社會環(huán)境是有差異的。

喪偶單親母親所處的友好、寬松的社會氛圍能更多的激發(fā)她的生活熱情與責(zé)任感，離異單親母親所處鄙視、猜疑的社會氛圍則可能使她的生活態(tài)度朝向相反的方向（徐安琪，2001）。

由于很難得到外界的理解和幫助，離異的單親母親產(chǎn)生消極情緒的可能性更大，撫育困難感也更多，采用較消極的撫育方式可能性增大（王耘、陶沙、李玲，1999）。而對于那些無人幫助照看孩子的離異單親母親來講，由于內(nèi)疚而舍不得責(zé)備和苛求孩子就很自然了——除了自己，誰也不能給予孩子愛與關(guān)懷。她們這種受排斥的孤立地位加重了母親對孩子溺愛的可能性。

2.2個體層面：單親母親子女撫育方式是一個動態(tài)的過程

具體到每個單親家庭，母親的子女撫育方式會隨著自身與環(huán)境的不斷變化而變化的，它受眾多因素的影響，是一個動態(tài)的過程。

2.2.1家庭結(jié)構(gòu)的變化會影響單親母親對子女的撫育方式

家庭中男性家長的退出，改變了傳統(tǒng)的家庭分工模式，母親一人身兼兩職，撫育方式大都會產(chǎn)生變化。本次訪談中，案主6認(rèn)為單親女性自己帶孩子應(yīng)該更細(xì)心一些，以前自己對女兒的事根本不用操心，現(xiàn)在不一樣了，對女兒生活方面的照顧怎么也比從前積極一些；案主5則很明確地指出，以前管教孩子都是丈夫的事，自己只負(fù)責(zé)生活方面的事情，現(xiàn)在自己擔(dān)負(fù)起做父親的職責(zé)，在教孩子正確做人方面特別上心，明顯變的嚴(yán)格了；案主8則在單身后對女兒的約束增多，在教育中更加小心謹(jǐn)慎。她們在從只會做母親到兼做雙親的過程中，對子女的撫育范圍更廣了，內(nèi)容也更深入了。

2.2.2隨著子女年齡的變化，單親母親的撫育關(guān)注點(diǎn)會隨之發(fā)生變化

一般在子女的嬰幼兒期，單親母親更關(guān)注“撫”的方面，即喂養(yǎng)、照看，這段時間母親的撫育方式多為溺愛型。到學(xué)齡后，單親母親轉(zhuǎn)而關(guān)注“育”的方面，對孩子的學(xué)習(xí)成績非常看重，一直到孩子青春期之前，有些母親采用了專制型的撫育方式，因?yàn)閷λ齻儊碚f，學(xué)習(xí)是硬道理，沒有商量的余地。子女進(jìn)入青春期后，大部分的單親母親開始擔(dān)心孩子是否會早戀，更害怕由此導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降等一系列可能的負(fù)面影響。此時子女自我意識覺醒，渴望與母親平等對話，而大多數(shù)單親母親也會感覺到孩子大了，強(qiáng)制打壓是沒有用的，因此在溝通基礎(chǔ)上運(yùn)用自己母親的權(quán)威力量說服教育成為自然選擇。可見，隨著孩子一步步長大成人，孩子的需求在不斷發(fā)展，作為單親母親，只能緊跟這種發(fā)展步伐，否則代溝的擴(kuò)大就不可避免。

2.2.3社會大環(huán)境的變化也會促使單親母親撫育方式的改變

以訪談中許多母親提到的上網(wǎng)為例，前些年網(wǎng)絡(luò)剛興起的時候，家長們都視它為洪水猛獸，對子女上網(wǎng)沒有不嚴(yán)加管束的。社會大環(huán)境變了，網(wǎng)絡(luò)普及，上網(wǎng)的人越來越多，成了一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而且各種媒介都在倡導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)的客觀認(rèn)識和合理利用，這種情況下，大部分母親自己的觀念都發(fā)生了變化，改變了全盤否定禁止的做法。社會大環(huán)境對單親母親撫育方式影響還突出的體現(xiàn)在對子女性格的要求上。比如有位案主提到，女兒又聽話又懂事，學(xué)習(xí)又沒讓自己操心，所以對她一直非常滿意。但現(xiàn)在孩子大了，她卻感覺女兒這樣的性格還是太內(nèi)向，不好。因?yàn)楝F(xiàn)在社會對“人才”的定義早就跟以前那種“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，這也讓母親擔(dān)憂?？梢韵胂螅绻鐣h(huán)境對青少年早戀更加寬容，單親母親就不會像現(xiàn)在這樣做出偷聽孩子電話的事來，而會采取更理性的指導(dǎo)方法。

2.2.4母親個人的早期經(jīng)驗(yàn)影響撫育方式的形成

一個人的早期經(jīng)驗(yàn)會對他的人生觀、價值觀產(chǎn)生很大影響。案主2杜女士高考失敗的經(jīng)歷給她的觀念是只有學(xué)習(xí)好，才能找到好工作，有了好工作，才不會過像現(xiàn)在這樣低水平的生活，“學(xué)習(xí)成績好壞可能就決定人這一輩子”。所以她對孩子的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)格，希望孩子不要像自己一樣吃虧在學(xué)習(xí)上。

2.2.5生活中的特殊事件也能促使單親母親撫育方式的變化

比如案主1在女兒小的時候?qū)λ龑W(xué)習(xí)要求很嚴(yán)格，曾經(jīng)因?yàn)榕畠嚎疾缓枚w罰她，但女兒初中患了一次大病后，梁女士認(rèn)識到身體健康才是最重要的，學(xué)習(xí)的重要性一下就退居到其次了，從那以后，梁女士再也沒有在升學(xué)上給女兒施加壓力。像這樣突如其來的事件往往會帶給單親母親很大的沖擊，使她的撫育觀念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

2.2.6重要他人的意見往往能改變單親母親的撫育方式

通過訪談發(fā)現(xiàn)，本研究中的單親母親在撫育子女過程中最重要的他人是孩子的老師，除此之外還有朋友、兄弟姐妹，但老師的影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人。比如案主10黃女士每天早出晚歸，對孩子的學(xué)生、生活情況的信息都來源于班主任。黃女士本來不喜歡兒子踢足球，覺得既危險又耽誤學(xué)習(xí)，因此對兒子的體育活動限制較多。后來在一次家長會上，班主任說黃女士的兒子性格內(nèi)向，適當(dāng)參加集體活動對孩子好，孩子本身還比較懂事，讓他踢踢球?qū)ι眢w也好。后來黃女士在孩子歇周末的時候便允許孩子出去玩了。案主2杜女士則從老師那里學(xué)到跟孩子交流時的技巧“公開表揚(yáng)、秘密批評”。

城市貧困單親母親普遍認(rèn)為，老師在教育孩子方面是專家，自己是外行。尤其對于工作很忙的母親，老師比自己更了解孩子。所以，老師對教育孩子方面的意見很容易被城市貧困單親母親認(rèn)為是正確的而接受。其他比如朋友、姐妹們的意見，有時也能作為單親母親撫育孩子參考。

2.3雙向視角：子女在很大程度上參與了母親的撫育方式的塑造

長期以來,家庭的撫養(yǎng)活動被看作是父母塑造兒童行為的過程。通過本研究發(fā)現(xiàn)，子女在自己成長過程中并不是完全被動的。子女撫育方式是母親與孩子雙方互動，并在不斷理解對方思想和意向的基礎(chǔ)上調(diào)整自己行為的過程。不僅母親能影響孩子，孩子也能對母親產(chǎn)生巨大影響。任朝霞（2002）提出，不僅父母對兒童有“父母效應(yīng)”，兒童對父母也有“兒童效應(yīng)”。比如說，多動、急躁不安、要求過分的孩子導(dǎo)致父母使用更嚴(yán)格的控制方法，父母在開始時可能使用說理和勸導(dǎo)，如果無效，則使用輕度的權(quán)利剝奪，如一個星期不許看電視。這一措施如果仍然無效，這時父母可能開始體罰孩子。如果這些措施都不成功，父母遭受了挫折，可能變得失去耐心、愛用懲罰、暴躁無常，并且絕望地用種種粗暴的辦法來對付桀驁不馴的孩子。最后，父母對孩子也許就棄之不管了。（周宗奎，1998）可見，兒童本身的素質(zhì)制約著父母的撫養(yǎng)方式。

因此，總的來說，城市貧困單親母親的子女撫育方式采用母親對子女的情感依戀程度和對子女的控制強(qiáng)度兩個維度，可以分為專制型、權(quán)威型、溺愛型、放任型四種。導(dǎo)致類型差別既有總體層面的影響因素，也有個體層面的影響因素，她們子女撫育方式的形成是親子互動的結(jié)果。

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