淺談教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科的知識(shí)整合

韓秀婷

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、遺傳變異、進(jìn)化、生態(tài)等方面知識(shí)的學(xué)科。理論知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體教學(xué)則能將靜態(tài)的理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。合理運(yùn)用教學(xué)媒體與技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，通過生動(dòng)多變的畫面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.充分利用教學(xué)媒體與技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

1.1提高教師備課的效率和質(zhì)量

教師在備課時(shí)，需要大量的資料及信息源，僅從教材和教參獲取的知識(shí)不能滿足教學(xué)的需要，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師除自己制作課件外，完全可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作。這不僅能大幅度提高教師備課的效率和質(zhì)量，而且使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

1.2有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持

多媒體技術(shù)能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣，通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。例如，我在教學(xué)中使用投影、錄音講述生物學(xué)家的故事和生物學(xué)史故事，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；運(yùn)用FLASH動(dòng)畫展示細(xì)胞增殖、基因表達(dá)等復(fù)雜過程，使抽象的問題具體化，有利于學(xué)生理解；在講生態(tài)因素時(shí)，以錄像的形式放一些不同環(huán)境下的生物，并且讓學(xué)生邊觀察邊思考，將其定位于書中的那些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一下子被一幅幅精彩的畫面吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀看、思考，并搶著回答相關(guān)的問題，這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。而且，充分調(diào)動(dòng)多種感官獲取的知識(shí)，能保持較長(zhǎng)時(shí)間。

1.3有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅要注重怎么教，更要注重學(xué)生怎么學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。交互式教學(xué)過程以學(xué)生探索為主，把交互性、多樣性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融為一體。學(xué)生獲取信息不僅僅依靠教師，還可通過網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的信息量，為學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展創(chuàng)造條件。如：講述環(huán)境保護(hù)時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索，了解各種污染的類型和形成，學(xué)生對(duì)日本的水俁病、倫敦?zé)熿F等事件，有了直觀的認(rèn)識(shí)。特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

2.教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科知識(shí)整合的效果

在教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科知識(shí)整合時(shí)，針對(duì)生物的概念性強(qiáng)和基本規(guī)律抽象程度高，生物體的微觀結(jié)構(gòu)和生物進(jìn)化歷程不易掌握，有些生物實(shí)驗(yàn)不易出現(xiàn)明顯現(xiàn)象等特點(diǎn)，如果把這些內(nèi)容做成形象直觀的課件，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使生物的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)生物教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。寸有所長(zhǎng)，尺有所短。并不是越先進(jìn)的媒體就越好，選擇運(yùn)用時(shí)，必須服從教學(xué)目標(biāo)的需要，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處。換言之，媒體的運(yùn)用必須是其它手段所不能替代時(shí)，這樣才能達(dá)到最佳效果。

2.1不搞形式，重視實(shí)效

計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來代替一切嗎？當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī)，那很容易覺得每個(gè)環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。我們思路應(yīng)該反個(gè)來，應(yīng)該想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī)，首先把沒必要使用計(jì)算機(jī)的地方確定好，剩下的就是可使用計(jì)算機(jī)的地方。計(jì)算機(jī)只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂數(shù)學(xué)的主宰。多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。

2.2利用教學(xué)媒體與技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

利用多媒體課件，為學(xué)生提供豐富、直觀、形象的感知和表象，向?qū)W生呈現(xiàn)思維過程，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的是蛋白質(zhì)還是DNA，僅憑口述很難表述清楚，學(xué)生在實(shí)際生活中也沒有這樣的體驗(yàn)，利用多媒體動(dòng)畫可以很好地解決這個(gè)問題。

2.3利用教學(xué)媒體與技術(shù)適當(dāng)增加教學(xué)容量

利用計(jì)算機(jī)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上大量板演占用時(shí)間的現(xiàn)象，從而增加教學(xué)容量，提高課堂效率。增加教學(xué)容量要適當(dāng)，絕對(duì)不能変以前的“口灌”為現(xiàn)在的“電灌”。多媒體技術(shù)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、獲取知識(shí)信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。

3.實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)媒體與技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)媒體與技術(shù)在生物教學(xué)中是否有優(yōu)勢(shì)，還需要實(shí)驗(yàn)證實(shí)。我選擇了各班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，一班采用多媒體教學(xué)，另一班采用普通方式教學(xué)。兩個(gè)班都是剛?cè)雽W(xué)的起始年級(jí)，基礎(chǔ)相同，但經(jīng)過近一學(xué)期的教學(xué)，多媒體班的平均分、及格率、優(yōu)秀率都明顯高于對(duì)照班。由此可初步得出結(jié)論，教學(xué)媒體和技術(shù)有利于提高課堂效率。

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。但機(jī)器畢竟是機(jī)器，人是有感情的，機(jī)器卻沒有,教學(xué)環(huán)節(jié)中師生之間的情感交流絕不是可有可無的。