榜樣的無窮力量

張麗鈴

隨著21世紀的到來，我國的教育正在實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，新的教育理念、教育思想正在確立。在這個轉(zhuǎn)型期，班主任——學生集體生活的組織者和領(lǐng)導者，擔負著培養(yǎng)世紀新人的更加特殊的歷史使命，班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長道路上的知心朋友。因此，更要講究工作的藝術(shù)。

班主任工作的藝術(shù)是一個綜合課題，涉及方方面面。其中，榜樣的力量是無窮的，它是任何其他教育手段無法企及的。榜樣是培養(yǎng)學生優(yōu)良品德的典范，是為學生提供思想言行規(guī)范要求的物化模式。榜樣示范不僅影響學生的行為，讓他們?nèi)ツ７掳駱樱覍W生的道德認識和道德情感也會產(chǎn)生強烈的影響。

教育家布魯納說過：“教師不僅是知識的傳播者，更是模范。”在學生面前，班主任要表現(xiàn)出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求和樂觀向上的人生態(tài)度。對小學生各方面曉之以理，導之以行，身先士卒，做學生的表率，而且不要企望能速成，應如春風化雨，在日常相處的點點滴滴中讓他們耳濡目染，發(fā)生潛移默化的變化。

班主任，是要塑造人格的。一個有高尚人格和處處以身作則的班主任，在學生心目中定會有崇高的威信。因此，無論課堂上，還是日常生活中，班主任都應當嚴格要求自己身體力行，以自己的智慧、品德、修養(yǎng)等，做好學生的表率。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！奔词钦f，要把學生培養(yǎng)成什么樣的人，班主任首先就要是這樣的人，班主任希望學生具有什么樣的品質(zhì)，首先自己應當具有這樣的品質(zhì)。一句話，班主任應當以自己的人格魅力去豐富學生的學識，陶冶學生的情操，塑造學生的人格，讓學生不令而行，心悅誠服，尊師敬師，樂而好學。

就班主任的勞動過程而言，是人與人之間相互作用的過程。班主任是用自己的思想言行和學識，通過榜樣示范的作用去直接影響學生的。而小學生具有向師性，模仿性，可塑性強的特點，這就使得班主任的示范作用得以發(fā)揮。烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！睂τ趯W生來講，班主任的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。具有人格魅力的班主任，本身就是強大的教育力量。

榜樣作用的發(fā)揮還要求班主任具有強烈的師愛之情。師愛與母愛一樣也是無私的，偉大的。一個活生生的人首先應該是重感情的，以情感人具有強烈的教育效果。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！北恼f過：“有了愛便有了一切?！睈凼侨祟愖蠲利惖恼Z言，有時愛心的力量是難以估計的，會產(chǎn)生意想不到的效果。

班主任只有給學生真摯的愛，學生才會親之信之，對老師產(chǎn)生依戀仰慕的情感。這樣，才會使學生從順從、認同到內(nèi)化，逐步培養(yǎng)起自我教育的能力。同時，師愛給學生以尊重信任，也最能喚起學生的自尊心，挖掘出學生內(nèi)在的自我教育潛能。如果班主任對學生的成長發(fā)展有著殷切的期望，又能根據(jù)學生成長發(fā)展的可能提供他們經(jīng)過努力可以達到目標，使學生體驗到成功的喜悅，那么就可以轉(zhuǎn)化為他的自信心，形成強大的推力。

所以，師愛的環(huán)境氛圍能使師生關(guān)系融洽，有利于教育效果的最大化，促進學生的健康成長。

班主任不僅要心中有愛，而且應內(nèi)涵豐富。班主任的教學水平是取得學生尊重、信任的重要因素。因此，班主任平時要有意識的吸收各種和教育內(nèi)容有關(guān)的知識，結(jié)合學生實際備好課，這樣，在教學過程中才能隨時發(fā)散出來，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)學生探索學習的興趣。

學生也覺得老師知識淵博，談吐不凡，有著高深的文化修養(yǎng)。當他們對老師產(chǎn)生羨慕之情時，老師應不失時機地激勵他們勤于學習，并給予方法指點，授人以漁，教他們學會學習，取得事半功倍之效。當他們在學習中嘗到成功的甜頭之后，班主任還應鼓勵他們開拓創(chuàng)新，幫他們總結(jié)歸納，積累成功的經(jīng)驗作用于再學習。經(jīng)過這樣長期的榜樣示范，學生會既有所繼承又有所創(chuàng)造地學習著。

在新世紀的社會大舞臺上，做人之道對小學生來說，也是一個全新的課題。學會做人就是按高尚的道德和健康的心理要求，規(guī)范自己的言行，處理好各種關(guān)系，做對己對人都有益的人。教育學生怎么做人，是我們教育的根本，是我們教育的靈魂。

班主任要善于為學生指點迷津，而且自己在這些方面應處處無愧于學生的楷模。著名教育家馬卡連柯曾說：“不要以為只有你們與兒童談話，教育，命令他們的時候，才是進行教育，你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人說話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有著重要意義。”班主任與學生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作全面負責，對學生的思想道德品質(zhì)的塑造起著至關(guān)重要的作用。

教師要注重形象，要求學生不遲到，預備鈴響后，教師就要站到教室門口，黑板沒來得及擦，教師自己動手擦一擦，地上有紙，教師隨手撿起，地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚，校園禁止吸煙，教師不能叼著煙卷滿校園走……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生。古語說：“己不正，焉能正人？”說明榜樣具有巨大的影響力，而空洞的說教則顯得蒼白無力。所以，在宏觀上，班主任應示范性地教會學生怎樣告別過去，怎樣把握今天，怎樣迎接未來。在微觀生活層面上，怎樣尊老愛幼，怎樣協(xié)調(diào)鄰里關(guān)系，怎樣與同學團結(jié)協(xié)作，怎樣增進同學、朋友情誼等方面也都應為學生樹立榜樣，讓他們懂得做人之道。

在日常生活中，班主任應平易近人，做學生的知心朋友。當你走進了學生的生活圈，與他們打成一片，學生會看出你班主任是人，而不是“神”，而且是普普通通的人，也有自己的喜怒哀樂，甚至還有自己的缺點和不足。學生愛戴班主任，當然也就允許班主任犯錯，犯了錯誤，糾正了仍然是個好班主任。當你一旦去掉了班主任頭上“神”這頂光環(huán)，學生領(lǐng)略到你是個真實的班主任，就會更加信賴你，從而在他們中間產(chǎn)生更好的榜樣效應。

班主任是班級工作的舵手，是學生成材的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任是學生最直接的榜樣，其理想人格，會像一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。

班主任良好的自身素質(zhì)修養(yǎng)有助于對學生進行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。班主任的人格對學生的人格影響是深遠的，甚至可能影響學生的一生。因此，具有人格魅力的班主任是學生人生道路上的楷模和導師。