感恩教育與課程融合釋例

吉建和

摘要：教孩子學會寬容，是豐富他們精神世界的最好食糧；教孩子學會感恩，是凈化他們幼小心靈的最佳途徑。感恩教育首先應該從知道感謝自己的父母和親人做起，作為一名語文教育工作者，在教育教學中，應充分發(fā)掘教科書中感恩教育的教學資源，精心設計，把感恩教育貫穿在教學的始終。

關鍵詞：感恩；二度開發(fā)；感悟；融合

1.重視對教學資源的二度開發(fā)，努力探索作者的心路歷程

筆者在搜集作家孫有田《月光啟蒙》（蘇教版五年級課文教材）一文資料時，當讀到作者在對母親得了老年癡呆癥，對著回家看望她的兒子笑的描寫時，我的眼眶禁不住濕潤了。是呀，《月光啟蒙》給我們描繪出一位普普通通的母親對孩子那濃濃的愛，同時我們也看到了兒子對母親的愛，字里行間寫不盡的還有兒子對母親的懷念和沒能多陪陪母親的自責。我立即把這一個片段整理出來，因為我相信，它一定會撞擊孩子們的心靈，讓他們受到深深的震撼。

正如一部小說一樣，文章的最后是感情的高潮。我運用欲揚先抑的手法，先讓孩子們輕松活潑的地誦讀民歌，打節(jié)拍唱童謠，在品讀中感受母親的平凡和樸實。隨即話鋒一轉，：“有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，你們知道嗎？作者在寫這篇文章時，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰了，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面?！苯又谕队吧洗虺雒鑼懩赣H的了老年癡呆癥的文字，我沒有講解，沒有提問，任由文字默默的訴說，任由《母親》這首歌悄悄地滋潤他們的心田。孩子們很自然地走近了作者，也自然得想起了自己的母親，情不自禁地涌起對母親的感恩之情。這時，我才讓他們敞開心扉，談談自己的母親。孩子們內(nèi)心積淀已久的情緒如打開了閘門的江水，奔涌而下，許多人雖然說的都是母親關愛自己的小事，但都已泣不成聲。

2.指點學生“悟神”，在對話中感悟恩情

語文教材中有些文章質(zhì)樸無華，但又蘊含著豐富的情感或深刻的道理。由于小學生的閱讀能力及閱歷的淺薄，對這類課文的教學就需要教師“指一點門徑”、“給一點暗示”（葉圣陶語），讓學生在自力品文的基礎上，教師通過交流，引導學生在對話中“隨時發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”，得到美的欣賞，充實自己的經(jīng)驗，讓學生的思想、情感、意志往更高更深的方向發(fā)展，從心里頭發(fā)出由衷的贊嘆，感恩之燈由此點亮心間。我在教學《第一次抱母親》（蘇教版五年級課文教材）時，設計了如下的教學環(huán)節(jié)。

“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

師：同學們，從這句話中你體會到母親的辛苦了嗎？

生：體會到了。

師：那你又是從哪些詞語中體會到的呢？

生：“翻山越嶺”“總是”“100多斤”……

師：沒想到短短的一句話竟引發(fā)了同學們?nèi)绱松畹母惺?，能把你的感受讀出來嗎？

師：母親多辛苦呀，可她為什么還把我們兄妹倆帶著身邊，而不放在家里呢？

生：媽媽不放心。

師：你真了解母親呀！是呀，一個“愛”字又讓母親多了一層辛苦，瞧，這就是母親，（對讀）她總是肩挑重擔，手里——（生讀）背上——（生讀）這一個“拉”字，一個“背”字，藏了母親對子女多少的愛啊！能把它讀出來嗎？

師：母親的辛勞是一時的嗎？（不是的）而是——（板書：年復一年），讀——再讀——從這個詞語中你又體會到了什么？

生：母親真是太辛苦了，而我們呢？卻一直沐浴著這份愛，快樂地成長著。

師：同學們，母親的辛勞、母親對子女愛還能從其他地方感受到嗎？

生：我從“我們長大了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑”，體會到了母親對子女的愛。

師：我們長大了，這些重活能干嗎？那母親干嗎不讓我們干呢？

生：母親心疼自己的孩子，舍不得讓他們干活。

師：說到底，還是一個“愛”字！更沒想到的是，愛竟使作者誤以為母親力大無窮。愛竟使他從來沒想到母親是用——（引讀）

師：是呀，母親這么輕、擔子那么重[是呀，母親竟然這么輕，而承受的擔子卻是那么重]

師：同學們，當他想到這的時候，心里又是什么滋味呢？

生：非常愧疚。

師：作者為什么會愧疚呢？

生1：因生活在一起多年而不了解母親而愧疚。

生2：因長大后未能分擔母親的重擔而愧疚，因母親的積勞成疾而愧疚……

師：說得很好，同學們，就請把你的感受融入到你朗讀中去嗎。我一直以為，讀——

師：讀了這句話，難道你不覺得奇怪嗎？前面明明說母親挑的擔子，而到了最后卻說母親承受了那么重的擔子，這是為什么？

師：是的，說到“擔子”，的確讓人感到沉重，而秦老師第一次感覺到它的沉重，卻是因為爺爺?shù)囊痪湓?，那年我才十歲，爺爺對我說，“孩子，你爸爸肩頭的擔子可不輕啊，他上有老下有小，成天在外奔波多不容易呀！”同學們，聽了我爺爺?shù)倪@句話，你還覺得母親肩頭的“擔子”僅僅就是那100多斤重的東西嗎？

生：1、生活的重擔2、養(yǎng)育的重擔3、贍養(yǎng)的重擔4、生計的重擔）

師：是呀，母親肩頭的擔子實在是太重太重了，難怪作者一想到這些，心里就感到特別的難過呢？請同學們一齊讀這段話，體會作者的那份情感。（讓我們再來體會一下作者的這份情感，在我的記憶中，讀——）

應當說這段話在課文中是一個重點段落，通過教師的引導，學生與文本的認真對話及師生平等的交流，最終從簡單的幾個字眼中深刻地體會到字里行間的“情”和“意”——一位母親博大的情感世界，領悟到文章蘊涵的思想感情——對偉大母愛的深切懷念與無限感激。學生的心被作者的感恩之心震撼了，禁不住流下了可貴的感動之淚。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社.

[2]《教育心理學》.作者：潘菽.人民教育出版社.

[3]《盧勤談如何愛孩子》.作者：盧勤.陜西師范大學出版社.