談?wù)劗?dāng)代教育中的個(gè)性培養(yǎng)問題

安鴻君

科學(xué)是沒有國界的，在當(dāng)今世界中這句話越來越向兩個(gè)極端發(fā)展。一方面，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度在傳播著，形成比美元還容易讓人認(rèn)可的“硬通貨”在流行著；另一方面，科學(xué)技術(shù)的國界越來越強(qiáng)，技術(shù)保密程度越來越高，封閉性也越來越大。但無論如何，諾貝爾獎(jiǎng)還是較為公正地反映了自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)發(fā)展的最高成果。我們引以為豪的楊振寧、李政道博士作為華人獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，但他們成功的高峰是在美國。正如我們無論如何忘不了自己的祖先一樣，我們也一樣無法忘不了他們是美籍華人。

前面花了太多的筆墨介紹的事實(shí)只想透過這些現(xiàn)象說明一點(diǎn)，造成上述事實(shí)的很重要的一個(gè)原因是我們的教育是不提倡發(fā)展個(gè)性的。

這是個(gè)毋庸質(zhì)疑的事實(shí)，中國傳統(tǒng)的教育從來都是抹殺個(gè)性的。科舉制造成的一大批感覺遲鈍、個(gè)性圓滑、毫無特點(diǎn)的官場(chǎng)群僚，也造就了一大批諸如像范進(jìn)一樣迂腐至極的書生，更有像閏土一個(gè)模子里刻出來的中國農(nóng)民。清代的最后一個(gè)清醒的人士龔自珍看出這抹殺個(gè)性的社會(huì)造成的悲劇，大呼：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！?/p>

現(xiàn)在我們的教育家不也在高呼“救救孩子”嗎？因?yàn)樗麄儾辉缚吹浇影嗳硕汲蔀橐环N按同一標(biāo)準(zhǔn)制作的模型——說話世故、缺乏愛心、缺少熱情、會(huì)彈鋼琴、會(huì)繪畫、能背唐詩……

我們可以斷言，一個(gè)缺乏個(gè)性的民族是最終將被同化的民族，缺少個(gè)性的人是難以取得成功的人。

因此，我們呼吁學(xué)校教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，正確引導(dǎo)、積極發(fā)展個(gè)性，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能按自己特點(diǎn)在事業(yè)和生活中盡情揮灑自己的熱情與力量。

長篇小說《百極圈上的中國心》中，主人公有一段評(píng)論引起了我的注意。他將瑞典皇家歌劇院的教授和中國上還音樂學(xué)院的教授作了一個(gè)對(duì)比。他說在國外師生可以以一種同事般的關(guān)系來學(xué)習(xí)，教授允許你研究不屬于他布置的題目，學(xué)生可以跟教授或?qū)熅湍骋粏栴}展開激烈的辯駁。老師們總是鼓勵(lì)你走出他們的思維習(xí)慣，做自己的事業(yè)。而在國內(nèi)，這簡(jiǎn)直是不可想象的。

因此，我們聯(lián)系到自己，每節(jié)課老師都不顧同學(xué)們的興趣所在，大灌滿堂。說者興高采烈，聞?wù)卟恢渌Ｎ覀兊膶W(xué)生走入社會(huì)，都是一些看起來無比相似的人：老實(shí)、勤奮但缺乏創(chuàng)造力和凝聚力。這難道不是我們的教育的一大誤區(qū)嗎？