用素質(zhì)教育的要求優(yōu)化初中語文教學(xué)

劉祖勝

近幾年，我在語文教學(xué)實踐中，深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，不斷探索素質(zhì)教育與初中語文教學(xué)的關(guān)系，并著意用素質(zhì)教育的要求來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。因此在教育教學(xué)方面，我也取得了一定的成績。教學(xué)方面：2001年起到現(xiàn)在，我所教班級的語文成績在同級同科中名列前茅。2003年我的學(xué)生50人參加中考，語文130分以上1人，120分以上的5人，110以上的13人，語文成績名列前茅。在教研方面：積極參加各級教研活動，交流和發(fā)表的省、市、縣級的教育教學(xué)論文數(shù)篇。在學(xué)生方面：所培養(yǎng)的學(xué)生，參加省語文知識競賽，康強同學(xué)獲市“語知”二等獎；參加省作文競賽，王梅同學(xué)獲縣級二等獎。在歷次的讀書活動中，我的學(xué)生也均取得了令人滿意的成績。下面僅從教學(xué)方法的選擇、語文基礎(chǔ)知識的落實、能力的培養(yǎng)等三個方面談?wù)勎矣盟刭|(zhì)教育的要求來優(yōu)化初中語文教學(xué)的幾點做法。

1.選擇可行教法，科學(xué)進(jìn)行語文素質(zhì)教育

學(xué)生語文素質(zhì)的提高，與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點的教法是分不開的。在語文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。

1.1同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時主要是采用“朗讀體會法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來……時，為了讓學(xué)生體會“鉆”字用得好，我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀(小草偷偷地從土里出來……)后全讀(小草偷偷地從土里鉆出來)較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個詞用得好，好在哪里?讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀《濟南的冬天》時，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見來歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實上，這樣的教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

1.2不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級不同班級的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練初一學(xué)生閱讀文章時，我是先出好題目，然后有針對性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教初二學(xué)生閱讀文章時，我多數(shù)情況下是鼓勵學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了初三，在分析文章時，我是放開手，讓學(xué)生自己做，我只是一個適時點撥的“引導(dǎo)者”。

2.落實語文知識，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識為基礎(chǔ)的。具體到語文教學(xué)上來說，語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。而要提高學(xué)生的語文能力，首先就要打下堅實的語文素質(zhì)基礎(chǔ)——學(xué)好語文知識。因此，我在語文教學(xué)中，非常注重落實各項語文知識，以便為提高學(xué)生的語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點的方法進(jìn)行。初一時，我在教學(xué)過程中，比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的語文知識，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語文知識有哪些類別、哪些知識點；到初二時，有意識訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時找出相關(guān)的語文知識，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過程中熟悉和掌握各項語文知識；到了初三時，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項語文知識的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語文知識，并且還能了解各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實證明，準(zhǔn)確掌握語文課中所涉及的各項知識，有利于進(jìn)一步實施語文素質(zhì)教育。