在古詩文教學(xué)中如何運用聯(lián)想和想象激活、拓展學(xué)生思維

艾宇明

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。創(chuàng)造離不開想象。豐富想象力是人們漫游知識天空的強勁翅膀。教學(xué)中教師要注意保護和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲．中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最佳盯機。在古詩文教學(xué)中教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。充分調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，透過作品語言的表面含義，去領(lǐng)會作品的深層意味和審美情趣。想象和聯(lián)想是最活躍的因素。它讓我們在讀懂作品的前提下，運用我們的知識、經(jīng)驗和藝術(shù)感悟力，填補由于作品的跳躍性而留下的空白，深入詩歌語言所構(gòu)筑的美的境界，甚至對作品進行能動地發(fā)揮，去創(chuàng)新的意境。能夠想象、善于想象的人是幸運的；而懶于想象拒絕想象的人，則將很難進入作品，也無法領(lǐng)略美的意境。教馬致遠的《天凈沙·秋思》時，在學(xué)生反復(fù)吟詠的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生詩中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成自己腦海中一幅栩栩如生的活動畫面，讓學(xué)生跟游子一起融入那蒼涼、蕭瑟的畫面中去看、去聽、去想，再請學(xué)生用自己的語言描述詩中那描寫的畫面。通過一番描述，學(xué)生深深體會到游子悲秋思鄉(xiāng)之情，結(jié)句“斷腸人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。

古代詩詞具有語言含蓄的特點。詩人往往在字數(shù)有限的詩句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達真摯豐富的思想感情。對感情的表達常借助于想象的形式，耐人尋味，發(fā)人深省。

王維在《九月九日憶山東兄弟》一詩中，以想象家中兄弟節(jié)日活動細節(jié)將自己思鄉(xiāng)思親之情表達得真切感人；杜甫則在《聞官軍收河南河北》一詩中通過想象自己在春光中穿峽越流，直奔故鄉(xiāng)的情景，將因國家統(tǒng)一得以還鄉(xiāng)的喜悅心情刻畫得淋漓盡致，表達了深切的愛國之情。教師在處理這類教材可以其表現(xiàn)手法上的特點為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在理解思想感情的基礎(chǔ)上進一步體會作者的表達方法，達到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。如思考、討論“從哪些詩句中體會到王維：‘每逢佳節(jié)倍思親的感情？”“從哪些詞、句中體會到杜甫‘喜欲狂的心情？”等問題，并在反復(fù)誦讀中想象詩中描繪的意境，在想象中體會詩人的思想感情。在這一系列思維活動中，學(xué)生的感情會逐漸與詩人同步、對詩牛所采用的表達方法也會達到一定程度的認識理解。這個過程中，教師再用簡潔、明晰的板書對學(xué)生的思維成果進行概括上升，使學(xué)生深刻理解作品的思想感情，并體會到借助想象表達感情這一方法的魅力所在，進而產(chǎn)生在自己的習(xí)作中運用這種形式表達感情的興趣并形成能力。

領(lǐng)略古詩丈作品的傳神之處莫過于聯(lián)想，葉維康《語言的策略與歷史的關(guān)聯(lián)》中談到李白《聽蜀僧各彈琴》；“蜀僧抱綠綺，西下哦眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重．”作者認為：“我們知道聽琴中不覺時間的急逝，實際時間的變遷在八行詩中(幾秒鐘便讀完)是無從模仿的，詩人只能寫心理時間的遞變，心理時間的遞變是通過空間的延展而來，琴聲悠揚空闊，比做萬壑松聲，讀者的世界由于：‘萬壑而展開；然后流水，然后霜鐘?！春汀胱侄际侵匾模驗橄春腿?，是時間的過程。由空間的飛躍完成心理的飛躍?！弊阋娫S多古詩文作品的內(nèi)涵都是通過聯(lián)想來完成的。

結(jié)合詩歌語言具有概括性、形象性、抒情性等特征練習(xí)描述詩詞意境，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，安排學(xué)生對一，二兩節(jié)作描繪意境練習(xí)，大部分學(xué)生都能結(jié)合杜甫的生平遭遇和思想性格作出較為合理的想象描繪。有個學(xué)生是這樣描繪的；秋風(fēng)呼嘯，一個衣衫單薄破舊、頭發(fā)花白、身體干瘦的老人拄著拐杖，站在屋外眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)，把屋上的茅草一層又一層地卷起來，吹過江去，灑在江邊野外。老人四處奔跑著，想撿回些茅草，待風(fēng)定后再修蓋?？赏蝗粡穆愤厸_來一群頑皮的孩子，他們看著眼前的外鄉(xiāng)老頭，像是有意要欺負他，一齊擁來，抱著茅草就往竹林中跑去，消失得無影無蹤。老人焦急地呼喊著；氣得身子直發(fā)抖，可又有什么用呢？喊得唇焦燥，四肢無力，他慢慢地走回家門口，看著被狂風(fēng)吹得破落不堪的屋頂，倚杖嘆息不已，無可奈何，心中感到陣陣隱痛。我們在詩詞教學(xué)中，如果能經(jīng)常做這種意境描述練習(xí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又可有效地訓(xùn)練學(xué)生的再造想象能力。