多媒體教學(xué)拉近學(xué)生與歷史的距離

高海林

現(xiàn)代化教學(xué)手段是當今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。歷史課程標準中指出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的多媒體輔助教學(xué)。”在歷史課堂教學(xué)中運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高課堂效率。

初中學(xué)生在思維特點上以形象思維為主。多媒體課件讓歷史通過圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化、形象化，能感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力、情感、興趣的良好狀態(tài)，有效地激活歷史課堂。如講林則徐“虎門銷煙”時，播放電影《林則徐》相關(guān)的片段，這樣不僅能再現(xiàn)歷史場面，創(chuàng)設(shè)歷史情境，而且能使學(xué)生更好地理解林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，使學(xué)生拉近與歷史的距離。

運用多媒體輔助教學(xué)，有助于營造一種自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。教師要注意在課堂上恰當?shù)剡\用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力，再因勢利導(dǎo)，把相關(guān)的知識進行橫向、縱向滲透，使學(xué)生形成自己對歷史問題的獨到看法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“資本主義時代的曙光”是學(xué)生比較感興趣的一段歷史，但教學(xué)內(nèi)容較多，且不太好理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己先收集相關(guān)資料，通過多媒體課件設(shè)計動畫路徑，讓學(xué)生自己模擬探索新航路。在進行模擬探索的過程中，學(xué)生可以運用學(xué)過的地理知識和歷史知識，了解哥倫布等航海家開辟新航路的過程以及他們的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的影響。

學(xué)生在了解這一史實的同時，自己也成了探索者；在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時，也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方法。

歷史教材中的一些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清。而多媒體教學(xué)可以使這些蒼白抽象的歷史事實以生動形象的畫面展現(xiàn)出來，動靜結(jié)合、聲像結(jié)合，有助于淺化難點、強化重點。

利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，回歸歷史環(huán)境，再現(xiàn)歷史場面，可以使學(xué)生身臨其境，感受歷史時代的氛圍，受到極大的感染和熏陶，有效地激發(fā)他們的民族自豪感和使命感。如講“南京大屠殺”內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件播放電影《南京大屠殺》中的部分鏡頭，渲染課堂氣氛，使學(xué)生在記住這段歷史的同時，增加對中華民族的責(zé)任感。