初中語文教學(xué)的革故鼎新

黃　泓

摘要：該文就如何與新教學(xué)大綱接軌，在具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣漸濃等教學(xué)活動進(jìn)行了分析，并提出簡單的解決方案。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；興趣

面對著時(shí)代和社會的要求，面對著素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)的召喚，我們?nèi)绾闻c新教學(xué)大綱接軌，在具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣漸濃。在這里談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴實(shí)踐。

1.改革課堂內(nèi)容，加強(qiáng)語文的文學(xué)性和人文性

現(xiàn)行的課本文學(xué)性和時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)重視不足。受意識形態(tài)束縛，中小學(xué)教材中所選的文學(xué)作品，由于過分地追求思想性而必然忽略其應(yīng)有的長久的文學(xué)價(jià)值。

初中階段是向?qū)W生進(jìn)行文學(xué)教育的黃金時(shí)期，心理學(xué)研究表明，學(xué)生這一年齡段是他們在語言、思維和心理發(fā)生大變化的時(shí)期。如果只教學(xué)生課本，只教現(xiàn)成的僵死的知識，諸如文字的音、形、義，篇章的結(jié)構(gòu)、手法、主題等，這種零碎的、枯燥的、死板的教學(xué)方法，弄得課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生走神、厭煩，思維僵化，缺少想象力和創(chuàng)造力，老師自己也教得味如嚼蠟。

這種教法過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性，把“語文”二字詮釋為“語言文字”，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠，使得課文人文精神極度稀薄。許多學(xué)生本來很喜歡語文的，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性，而不是它的工具性。

語文的工具性和人文性應(yīng)是統(tǒng)一的。一堂語文課不能只局限于語文知識的傳授，而不聯(lián)系課本講現(xiàn)實(shí)的生活，講自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，講為人處世的道理。尤其是初一的新生他們抱著美好的愿望，帶著青春的夢幻，滿懷激情打開了人生新的篇章，他們希望自己的視野能更加開闊，情感更加豐富，人生能更加多彩。而本是豐富生動的語文課又怎能變成憶苦思甜課，標(biāo)準(zhǔn)答案課，抑或是字詞傳授課？編課本的初意，我想是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)以示范、引路。

這只是“一掬水”，課本之外，還有大量可讀的“大江大河”。我們不能割裂了課本和課外的關(guān)系，即“小課堂”和“大江河”的關(guān)系。否則，學(xué)生思想的天地會變得狹窄，視野會變得局促，胸襟和精神都會變得狹小。

2.擴(kuò)大知識面，提高閱讀和鑒賞能力

語文薄薄的一本書，可讀性較強(qiáng)的文章并不多，又沒有課外讀本作輔助，而學(xué)生需要讀書、看報(bào)，由此來養(yǎng)性、益智和擴(kuò)大知識面。

文學(xué)作品在語文課本中占有相當(dāng)大的比重，也應(yīng)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。一般文章的閱讀能力，大致分為理解和分析綜合兩個層次，在此兩個層次之上還有一個鑒賞評價(jià)的高層次能力。

鑒賞，指鑒別和欣賞文學(xué)作品的語言、寫作、方法、篇章結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力量，鑒別和欣賞它的思想感情和主題的社會意義，并對這一切作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。亦即體會它寫得怎么好，怎樣達(dá)到了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，品味它的藝術(shù)魅力。卓有成就的詩人文豪，讀書是都很注意鑒賞。

陶淵明說自己讀書“每有會意，便欣然忘食”。這“會意”，自然也是指深入鑒賞，深有體會。在鑒賞之中深有體會、深受感染，以至“簞瓢屢空”的詩人，都“欣然忘食”了。陶淵明從自己的讀書實(shí)踐中，從思想感情的陶冶上，表明了鑒賞的重要作用。這啟發(fā)我們在文學(xué)作品教學(xué)當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

總之，語文要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高語文學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于多讀、多思，多讀名家名著或素有定評的文章，多思作者在表情達(dá)意上的獨(dú)具匠心。

在擴(kuò)展知識面的同時(shí)，提高閱讀和鑒賞能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)趣味。

3.寫出真性情，注重寫作能力的提高

閱讀與寫作的關(guān)系不言而喻?！白x萬卷書”，還要“行萬里路”，實(shí)現(xiàn)主體由內(nèi)而外的自由傾吐。初中應(yīng)以記敘文為主，課堂、課外作文兩條線并行，作文與練筆并重。

在課內(nèi)作文中進(jìn)行技巧方法的訓(xùn)練，在課外作文對學(xué)生進(jìn)行積累生活的訓(xùn)練也是非常重要的。整個初中的課內(nèi)作文訓(xùn)練主要是加強(qiáng)和鞏固各種表達(dá)方式。而每周一次的課外練筆，則是作文訓(xùn)練的重頭戲。

還要注重鑒賞評析作文的訓(xùn)練，教會學(xué)生看書品文是提高寫作能力行之有效的方法。因?yàn)殚喿x文學(xué)作品不能只停留在認(rèn)讀、理解的層次上，閱讀過程還應(yīng)當(dāng)是對藝術(shù)品鑒賞的過程，而且閱讀能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事，“冰凍三尺，非一日之寒”。

令人欣慰的是，大綱明確提出了“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！边@比舊大綱提出的“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”更為具體，在能力的要求上也更高了，更需要及早培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力。

老師給出精讀文章，要求學(xué)生就語言、內(nèi)容、藝術(shù)技巧自選一個角度，開口要小，挖掘要深，敘、析、評相結(jié)合，試圖按照“認(rèn)知語言——感受形象——理解形象——形象再創(chuàng)造——情感共鳴——評價(jià)形象——審美愉悅”的路子來鑒賞文章。

每次作文都詳細(xì)講評，并把優(yōu)秀作文打印出來，分發(fā)給全年段，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)然，鑒賞的目的還重在培養(yǎng)審美情感和審美的能力，重在陶冶情操和健全人格，重在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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