ＰＬＣ教學中的幾點思考

李　華

摘要；該文主要論述了以項目教學為指導，教學中教師做好引導工作，調(diào)動學生積極參與的精神，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高學生PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位要求。

關(guān)鍵詞：PLC；項目教學；創(chuàng)新；評價

近年來，隨著大規(guī)模集成電路的發(fā)展，以微處理器為核心的可編程序控制器（PLC）得到了迅猛的發(fā)展。各中技及中職學校相關(guān)專業(yè)的開設(shè)也越來越多。那么如何做好PLC的教學，學生在校又主要能學到些什么呢？根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗及實踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.在教學方法上，采用“項目教學”法完成PLC課程的教學

“項目教學”是典型的理論與實踐相結(jié)合的教學方法，在“必需”與“夠用”之間找到一個合適的度，將知識點作了較為精密的整合。首先，讓學生熟練掌握PLC的接線。根據(jù)以往就業(yè)學生的實際情況，硬件接線是必需的。但目前市場上不同廠家的PLC接線有所不同，而同一廠家不同型號、規(guī)格的PLC之間的接線方式也存在差異。教學過程中不可能把所有型號的PLC都講到，但也不能讓學生只學會一種PLC的接線，其它型號的PLC在以后工作中遇到以后還是無法領(lǐng)會。因此在硬件教學方面采取的是先實踐后理論。以三菱FX2N和西門子S7－200為例，先讓學生練習這兩種PLC的接線，在能熟練接線的基礎(chǔ)上再來分析它的硬件結(jié)構(gòu)及工作特點，由不同結(jié)構(gòu)及接線特點引出其工作原理，知識的掌握會非常深刻。使其在以后遇到其它型號的PLC也能夠?qū)W會分析、熟練動手。

2.在軟件教學方面，設(shè)計合適的項目使學生掌握各個軟元件的特點，學會應(yīng)用

主要分了如下幾個過程：

2.1 PLC軟元件的認識

在認識PLC軟元件的過程中采取的是由易到難，逐層遞進的方法。根據(jù)學生已經(jīng)有一學期繼電器控制學習的基礎(chǔ)，第一個項目是逐一實現(xiàn)電動機的點動、自鎖、正反轉(zhuǎn)控制。在實現(xiàn)的過程中要求學生自學輸入、輸出和內(nèi)部輔助繼電器三個軟元件的應(yīng)用。并在課堂上開展競賽。哪一組最先實現(xiàn)控制并且能夠把控制過程給老師分析清楚，哪一組就可以得到加分的獎勵。并且在講解的過程中由老師采取抽查的方法任意指定同學來講，這就省去了比較枯燥的理論教學，也激發(fā)了學生課堂上競爭的意識，使他們能夠靜下心來看書，互相之間取長補短，形成了良好的學習氛圍。在前三個軟元件理解掌握比較牢固的基礎(chǔ)上加上定時器、計數(shù)器的應(yīng)用。項目內(nèi)容依然是電動機的運轉(zhuǎn)，但深度在逐漸遞增。就這樣讓學生在實踐中掌握了各個軟元件的應(yīng)用。整個教學過程中教師起到一個指導、引領(lǐng)的作用，而不是一味地來講授。

2.2PLC的程序執(zhí)行過程認識

主要是為了認識PLC工作過程及用戶程序執(zhí)行過程。這個項目的內(nèi)容主要是利用前面的程序來認識程序的掃描周期和執(zhí)行過程。相關(guān)的內(nèi)容要求同樣是學生自學完成，但各組最后要把觀察結(jié)果描述出來，并形成書面的文字。這樣在教學中，不僅使學生掌握了知識，更重要的是授與學生探索問題和解決問題的方法和能力，啟發(fā)學生自覺運用知識、形成不斷創(chuàng)新的意識。

2.3認識基本指令

電動機的運轉(zhuǎn)控制完成后，會在指令表中自動形成了相關(guān)的指令。從點動的最基本裝載與輸出指令到自鎖、正反轉(zhuǎn)、定時器、計數(shù)器，指令也由淺入深。通過例子來完成指令的教學，使原本枯燥的內(nèi)容變得更豐富多彩。同時在指令應(yīng)用過程中依然采取小組競賽的方式，教師給出不同的梯形圖，看哪一組的指令完成的最快、最好，并要求學生馬上上機驗證自己的指令。這樣他們的成就感與自豪感會越來越強，學習的信心也更加足了。

3.根據(jù)學生掌握的情況采取分層次教學

項目要求：小車自動往復運動的繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換成梯形圖。在這個過程中盡量啟發(fā)學生采用不同的方法完成相同的控制要求。因為PLC教學核心內(nèi)容是根據(jù)控制要求進行編程設(shè)計，編程設(shè)計是要強調(diào)個性化的，這就要充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師通過提出各種問題來鼓勵學生自主思考，標新立異，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生想出更多的方法來解決問題。這個項目在實際解決中采取的是由易到難的方法，從完成一次簡單的循環(huán)，到中途要停留（即加上定時器的工作），最后要求完成固定次數(shù)的循環(huán)（再加上計數(shù)器的工作）。在實現(xiàn)的過程中會出現(xiàn)不同的方法。教師要及時引導他們用不同的思路來解決相同的問題，從而培養(yǎng)他們在學習過程中的創(chuàng)新能力。當學生能夠比較順利地完成上述要求后，對于掌握較好的同學要求他們用功能指令和功能模塊來實現(xiàn)。因為程序設(shè)計不同的學生必竟是有差異的，對于領(lǐng)會較快的學生要適當給他們些難度，這樣才能吸引他們的注意力，增強他們的興趣。對于領(lǐng)會相對較慢的學生，要適當降低難度，使他們能夠“夠得著”，從而保持住學習的興趣。

4.更新評價機制

適度的壓力是動力的泉源。為使學生能積極參與，教師應(yīng)在教學過程中實行過關(guān)制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個項目教學的最后環(huán)節(jié)是項目小測驗，測試內(nèi)容與項目大至雷同。每個大項目結(jié)束時進行一次項目綜合測驗。對學生成績的評價不單純以對、錯來衡量，還要以在實現(xiàn)的過程中是否有自己的創(chuàng)新來評價。如果有的學生在實現(xiàn)項目的過程中經(jīng)過了認真動腦、思考，那就要考慮給予適當?shù)募臃帧＿@樣結(jié)合平時各個項目實現(xiàn)過程中小組成員的得分來綜合評定學生掌握這門課的程度。通過測試來檢查學生對項目的掌握情況，以及時地查漏補缺，也是教學工作必不可少的環(huán)節(jié)。最后成績的評價要從完成程序設(shè)計內(nèi)容的難度、創(chuàng)新的方法、故障現(xiàn)象處理的能力、接線工藝的要求、綜合實訓報告、團隊合作能力等進行綜合考察，以這個分數(shù)的高低衡量了學生的PLC課程綜合能力。

參考文獻：

[1]《可編程序控制器及其應(yīng)用》王國海主編

[2]《PLC編程及應(yīng)用》廖常初主編