淺談高職高等數(shù)學(xué)教法改革

桑志英　馮英華　王　翔

摘要：該文從社會對職業(yè)教育以及對職教學(xué)生的要求出發(fā)，談?wù)摿烁叩葦?shù)學(xué)要適應(yīng)社會實際情況，為學(xué)生的將來就業(yè)打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：高職；改革；興趣；服務(wù)

高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它具有明顯的職業(yè)性特點，所培養(yǎng)的人才是高級藍(lán)領(lǐng)，是應(yīng)用型、技能型的專門人才。對這種人才的要求是不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，高職院校的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。高職院校要緊密與企業(yè)結(jié)合，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作”的道路。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高等數(shù)學(xué)在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課，應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，為學(xué)生培養(yǎng)技術(shù)能力打好基礎(chǔ)。現(xiàn)我就自己的教學(xué)經(jīng)驗對高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革提出幾點建議

1.對高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革乃大勢所趨

現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)是一個難題，社會急需的不僅僅是高學(xué)歷人才，更加需要的是高能力的創(chuàng)新型人才。職業(yè)教育最根本的特性是職業(yè)性，最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，最大的現(xiàn)實是學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)制也僅為兩到三年。針對此現(xiàn)狀，要求高職學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)術(shù)知識不僅是不可能的，也是沒必要的。高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，不僅僅傳輸給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等，使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)潮流，為學(xué)生的將來踏入社會打好基礎(chǔ)。

2.高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，要為專業(yè)課服務(wù)

我們應(yīng)根據(jù)各類專業(yè)課的開設(shè)，各門專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用來確定高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，教學(xué)計劃。我就我們學(xué)院機(jī)電機(jī)械工程系專業(yè)課的開設(shè)及其與高等數(shù)學(xué)的關(guān)系為例來進(jìn)行說明。像工程力學(xué)，它用到了定積分計算及應(yīng)用、導(dǎo)數(shù)概念求值及應(yīng)用、微元法、常微分方程、二重積分及曲線積分、空間向量在直角坐標(biāo)軸上的投影等；《電路》這門課程用到的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容更加廣泛，它不僅僅用到了積分、微分的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，還用到了傅立葉級數(shù)、矩陣、拉氏變換、拉普拉斯變換等等；其它的如電工學(xué)，電工技術(shù)，自動控制原理及應(yīng)用等專業(yè)課也用到了不少內(nèi)容，所以必須要求學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)知識，否則專業(yè)課的學(xué)習(xí)將會寸步難行。但我們不僅僅要按照專業(yè)課來設(shè)定教學(xué)大綱，教學(xué)計劃；也要向?qū)W生說明每一部分的用途，使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)，而不是總抱著學(xué)而無用的思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣

對于高等數(shù)學(xué)這門課程，大部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)比較吃力，課堂教學(xué)枯燥、乏味。我對所教的建筑工程系的一個造價專業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，全班37人，喜歡高等數(shù)學(xué)這門課程的僅3人；感覺一般情況，無所謂的15人；19人感覺枯燥無味，并且學(xué)習(xí)吃力。那么怎樣改善這種狀況呢？

3.1數(shù)學(xué)教育應(yīng)該源于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，應(yīng)該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的、接觸的客觀實際中，提出問題，然后升華總結(jié)為數(shù)學(xué)概念、運算的法則或數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實應(yīng)密切結(jié)合。所以在內(nèi)容上，要多添加一些實際生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到，知識學(xué)了是有用的，而不像很多人認(rèn)為的數(shù)學(xué)只是一門公共課，學(xué)了也沒什么用。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章時，可以讓學(xué)生做一下出租車的應(yīng)用題，因路程遠(yuǎn)近不一樣，付款也不一樣。這樣學(xué)生不僅練習(xí)了分段函數(shù)，也復(fù)習(xí)了求整函數(shù)。在學(xué)習(xí)無窮級數(shù)時，利用展開式，讓學(xué)生求一下超越數(shù)e的近似值。在講到每一大部分時，可根據(jù)歷史適當(dāng)添加一些小故事，如講到極限時，可說一下芝諾悖論，不僅僅引起學(xué)生的興趣，還加深對極限概念的理解?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)要求返璞歸真，把是什么？為什么？怎么來的簡要講給學(xué)生。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展及數(shù)學(xué)家的歷史，這樣學(xué)生不僅可以理解每一個知識點，也了解到它們的來之不易。

3.2從教學(xué)形式上，課程教學(xué)時效性的提高，除了要求教學(xué)內(nèi)容的革新外，還要求采用靈活多樣的教學(xué)形式，綜合運用諸如專題講座、案例教學(xué)、主題演講、課堂討論、著作選讀等形式。唯有如此，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。以前高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法，詳細(xì)講解課本上的知識點，幾乎是采用滿堂灌的教學(xué)模式。用傳統(tǒng)的授課方式經(jīng)常使部分學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。我們應(yīng)突出對學(xué)生需求的重視，以學(xué)生是否接受和歡迎作為評價教學(xué)效果的尺度，增強(qiáng)師生互助，有針對性的增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，而不是教師單一單向的滿堂灌。這樣，可以從心理素質(zhì)、語言表達(dá)、思辨能力等方面有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，為學(xué)生走上社會參加各種面試奠定良好的基礎(chǔ)。

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桑志英：濰坊科技學(xué)院講師，延邊大學(xué)在職研究生。

馮英華：濰坊科技學(xué)院講師，中國海洋大學(xué)在職研究生。

王翔： 濰坊科技學(xué)院講師。