當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及思考

陸建忠

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，決定著整個民族的興衰。相比西方發(fā)達(dá)國家，我國信息技術(shù)教育起步較晚，各地發(fā)展速度也不盡相同，尤其是農(nóng)村小學(xué)相對發(fā)展更為緩慢些。作為一名長期在農(nóng)村從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一線人員，我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著以下一些突出問題。

1.學(xué)生層面：素質(zhì)參差不齊，興趣點不一致

由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，學(xué)生間的水平差距非常大。少部分家中擁有電腦的同學(xué)已經(jīng)能夠非常熟練地操作電腦，有的甚至可以制作自己的主頁、動畫等，而還有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)卻僅會簡單的打字、畫畫，有的連開機(jī)都不會，甚至還有極少數(shù)同學(xué)之前從沒有接觸過電腦。

另一方面，許多對學(xué)習(xí)電腦知識表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，究其原因，主要還是被電子游戲所吸引。在很多學(xué)生的概念中，計算機(jī)就等于是游戲機(jī)。

2.教師層面：缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師

雖然現(xiàn)在已經(jīng)有部分農(nóng)村小學(xué)擁有了具有計算機(jī)、信息電子等相關(guān)專業(yè)的專職信息技術(shù)教師，但是數(shù)量卻極少，更多的還是由其他學(xué)科教師兼任或轉(zhuǎn)行，專業(yè)知識可想而知，教學(xué)上只能是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，更談不上對其他老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)了。

3.課堂層面：軟硬件設(shè)施有限

雖然相關(guān)主管部門已經(jīng)加大了對農(nóng)村學(xué)校的硬件投資力度，特別是這次“區(qū)域教育現(xiàn)代化”達(dá)標(biāo)建設(shè)，其力度更是空前。但是這仍然沒有從根本上解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校存在的僧多粥少的局面。

另外，教學(xué)資源相對貧乏也是一個突出的問題。真正從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律角度設(shè)計，適合學(xué)生年齡層次、認(rèn)知水平的教學(xué)軟件是少之又少。導(dǎo)致面向小學(xué)生的信息技術(shù)課上成了類似成人的電腦培訓(xùn)班，學(xué)生聽得似懂非懂，自然興趣不濃，效果也是大打折扣。

4.社會層面：對信息技術(shù)教育認(rèn)識不到位

學(xué)校方面，由于社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)是基于該校考試評價成績的好壞，這就導(dǎo)致學(xué)校的精力都放在語、數(shù)、英等幾門主要學(xué)科方面，從而忽視了其他學(xué)科的教育質(zhì)量，這其中就包括信息技術(shù)教育。

家長方面，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”仍然是當(dāng)前絕大多數(shù)家長的主要思想，每位家長都希望自己的子女能夠成才，而他們眼中成才的標(biāo)準(zhǔn)就是以后能不能考上名牌大學(xué)。加之出于對孩子沉迷電腦的擔(dān)心，于是他們不支持甚至反對自己的子女花時間在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)上。

即使在教師隊伍內(nèi)部，對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知也存在偏差。由于信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，各地設(shè)備情況不同，教材使用情況也不盡相同，目前仍沒有統(tǒng)一明確的評價機(jī)制，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式等尚處于不斷探索、研究中。因此在很多人的腦海中形成了這樣一種印象：信息技術(shù)課可有可無。信息技術(shù)教師更多時候被當(dāng)成了電腦維修工，幾乎所有信息技術(shù)教師都兼任打字、計算機(jī)室管理、校園網(wǎng)維護(hù)等職，而真正花在教學(xué)研究上的時間是少之又少。

5.主管層面：信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研不到位

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是培訓(xùn)一刀切，不能分層次培訓(xùn)，有些內(nèi)容教師不學(xué)也會，卻仍然要跟著學(xué)；二是培訓(xùn)時間短，針對性不強(qiáng)，很多教師參加培訓(xùn)，卻沒有學(xué)到新的知識技能；三是不能為信息技術(shù)教師提供專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，信息技術(shù)發(fā)展特別快，完全靠自己的摸索，很難適應(yīng)發(fā)展要求；四是教研水平還處于低水平階段，僅限于知識點、操作方法、模式化軟件的使用上。

6.主要應(yīng)對措施

6.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)教育的地位

在數(shù)字化時代，每一個人都必須明確，熟練掌握信息技術(shù)已經(jīng)是每一個公民的基本要求。只有學(xué)好信息技術(shù)，才能在這個信息爆炸的時代立足。

另一方面，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的真正價值。信息技術(shù)不僅使教學(xué)的內(nèi)容得到充實，也促進(jìn)著教學(xué)方法及手段的不斷改革，成為現(xiàn)代教育不可或缺的部分。但是，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵問題不在于電腦進(jìn)不進(jìn)課堂，而在于教師和學(xué)生使用它做什么，這就要求每一位教師轉(zhuǎn)變觀念，改變當(dāng)前僅僅把計算機(jī)當(dāng)作簡單的圖片呈現(xiàn)工具，等同于卡片或掛圖的現(xiàn)狀。

6.2改變教學(xué)形式，組建“小老師隊伍”，真正做到全員參與

一般來說，每個班都會有三五個甚至更多的學(xué)生之前接觸過電腦，并且掌握能力較強(qiáng)。這些學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們完全可以在課堂上充分利用這些信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促使全體學(xué)生共同提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。這樣一來，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分激發(fā)，同時教師還能夠空出時間來輔導(dǎo)一些薄弱生，可謂一舉多得。

6.3加強(qiáng)教育資源建設(shè)，開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)軟件，實現(xiàn)信息共享

資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。教育行政部門要在為各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)校進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)，選擇和制作適合課堂教學(xué)的多媒體課件。好的課件是提高課堂教學(xué)效果的重要因素，首先應(yīng)滿足教學(xué)要求，注重啟發(fā)，促進(jìn)思維，問題典型，善于引導(dǎo)；其次應(yīng)滿足科學(xué)性要求，內(nèi)容符合邏輯，動畫合情合理，操作簡單；再次應(yīng)滿足藝術(shù)性要求，創(chuàng)意新穎，圖像清晰，聲音清楚，文字醒目，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力；最后還應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)性要求，投資合理，使用周期長。

6.4積極提高信息技術(shù)教師的教育教學(xué)水平和技能，以人為本開展培訓(xùn)

一堂好的信息技術(shù)課，除了要有好的硬件設(shè)備和軟件輔助外，一個好的老師也是必不可少的。因而，我們要加大對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高其自身修養(yǎng)和教育教學(xué)水平及技能。

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，難免還存在這樣或那樣的問題，這就需要我們?nèi)鐣餐Γe極地去面對、探索和解決、商討出對策，讓信息技術(shù)真正在學(xué)科教學(xué)中得到相應(yīng)的地位，充分發(fā)揮內(nèi)在價值。