小學(xué)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

馮西娟

1.計(jì)算機(jī)精彩的音像媒體具有促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣使人接近自己所喜歡的對(duì)象，驅(qū)使人對(duì)事物進(jìn)行鉆研和探索，從事創(chuàng)新的、有趣的、或個(gè)人愛做的事，最終導(dǎo)致成功。在小學(xué)階段，正是兒童的興趣、情感、態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期，也是兒童想象思維發(fā)展的重要時(shí)期。因此教師要特別注重兒童興趣、情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。

CAI多媒體課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，趣味盎然，引人入勝。掌握了八種語言的加拿大語言學(xué)家斯蒂夫認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的兩個(gè)中心原則，一個(gè)是真實(shí)的環(huán)境，另一個(gè)是大量的閱讀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)英語的教學(xué)提供了豐富的資源。

例如：形象動(dòng)聽的運(yùn)用多媒體制作的歌曲歌謠，教師常常設(shè)計(jì)為英語課堂教學(xué)的課前熱身，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)。每節(jié)課前的Warming-up，就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語樂園。我在教學(xué)《The seasons》一課之前，就利用網(wǎng)絡(luò)資源從網(wǎng)站中找來的運(yùn)用flash動(dòng)畫軟件制作的歌曲《The seasons》、《How is the weather ?》，歌謠《Snow》、《Blue is the sea》等內(nèi)容為小朋友們展示出一個(gè)變幻的多彩的視覺環(huán)境，季節(jié)的畫面呈現(xiàn)著季節(jié)的特征，天氣的變化在短時(shí)間完成，潔白的雪花飄落下來，藍(lán)色的大海起伏蕩漾，波連著波。悠揚(yáng)悅耳的音樂裊裊地飄進(jìn)小朋友的耳朵，給他們以美的感受。朗朗上口的英文短句引得小朋友們不由自主地要唱要說。小朋友們興奮地盯著屏幕，仔細(xì)地聆聽著，努力地模仿著，他們感受著這節(jié)聲像并茂的英語課，濃厚的興趣漸漸顯露，他們期待著這節(jié)趣味盎然的英語課，學(xué)習(xí)的熱情開始生成。

2.計(jì)算機(jī)多元的交互作用具有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)

語言的學(xué)習(xí)需要語言的大量輸入。要完成從聽到說這個(gè)過程，就需要積累一定的輸入量，學(xué)習(xí)者才能脫口而出，因此這是初級(jí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。形象生動(dòng)的多媒體制作成功地演繹了課文內(nèi)容。種類繁多的英語學(xué)習(xí)軟件，為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多重感官的刺激，給學(xué)生制造身心愉悅的氛圍，有利于挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行愉快的有效的學(xué)習(xí)。

《迪斯尼英語》中生動(dòng)的畫面，可愛的迪斯尼卡通人物，富有童趣的歌曲，滑稽可笑的動(dòng)作設(shè)計(jì)，總能深深地吸引學(xué)生們，學(xué)生最喜歡聽這些卡通人物的對(duì)話，然后再模仿他們喜歡的卡通人物講話。在英語課上，教師把教材中的單詞、句子、對(duì)話和課文，交給這些卡通人物去演繹。一句“I like to sing.”被每個(gè)可愛的迪斯尼卡通人物或說一遍、或唱一遍、或大叫一遍，聲音清晰，語音、語調(diào)正確，再配上夸張的動(dòng)作，逗得孩子們哈哈大笑，不但給了學(xué)生足夠的知識(shí)輸入，還被學(xué)生模仿得惟妙惟肖，收到意想不到的效果。一位學(xué)生曾悄悄跟我說：“老師，如果我只是自己讀英語書中的句子，感到很沒勁，還記不住。但是，你給我們看的動(dòng)畫片，那些英語單詞和句子總是在我的腦子里重復(fù)，我就都記住了，忘也忘不掉?！?/p>

多媒體使學(xué)生在課堂上接受學(xué)習(xí)的方式由媒介書本這種單一輸入轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀馗泄俚妮斎敕绞健⒂蓡我唤邮苻D(zhuǎn)變?yōu)橛行Ы邮?。學(xué)生以往通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)、技能，它是被動(dòng)的、機(jī)械的、枯燥的，而多媒體、網(wǎng)絡(luò)介入的多重感官輸入方式、學(xué)生主動(dòng)的有效接受則是主動(dòng)的、靈活的、愉悅的，具有前者不可比擬的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更為愉快地掌握知識(shí)，更為廣泛地接受各種信息。

當(dāng)教師通過多媒體與學(xué)生進(jìn)行交互活動(dòng)時(shí)，教師可通過操作臺(tái)觀察到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以更好關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給需要關(guān)心的學(xué)生以更多的指導(dǎo)，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展?！禡y family》是同學(xué)們喜歡的話題。老師在操作臺(tái)上查看每個(gè)同學(xué)的完成情況，Tim的電腦的屏幕上顯示“Im very like my mother. ”，我馬上輕輕走到他旁邊，用學(xué)過的句型提醒他，直到他改正為止。他輕輕地說“Thank you.”。我滿意地?fù)崦幌滤念^。

3.無限的網(wǎng)絡(luò)信息具有促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)提供大量的信息。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象、拓展的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野，提高了信息傳播效率。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中海量的信息，教師與學(xué)生擁有的信息的機(jī)會(huì)是均等的，很多時(shí)候，全體學(xué)生掌握的信息可能比教師還要多。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體系統(tǒng)的超文本、超鏈接特性使局域網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過局域網(wǎng)把分散在課堂中的學(xué)生，連接成學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)生傳遞文本信息，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息、加強(qiáng)互相交流的目的。超文本、超鏈接特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神并促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。