中學(xué)英語多媒體教學(xué)的常見問題以及對策

秦巧珍

《中國教育改革和發(fā)展綱要》非常明確地提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,面向提高學(xué)生的思想品德,文化科學(xué),勞動技能和身體素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！币虼?，我們要徹底實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌,尤其是在課堂上要注意深入研究學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律,注意根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點來組織課堂。優(yōu)化英語課堂教學(xué)是實施中學(xué)英語素質(zhì)教育的核心。隨著幻燈機、錄像機、計算機的推廣普及，錄音帶、錄像帶、CAI教學(xué)軟件的制作運用，利用多媒體輔助課堂教學(xué)來完成對學(xué)生各方面的訓(xùn)練已成為一種新興的教學(xué)模式。它使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀，形象和生動，達到了化繁為簡，化難為易的教學(xué)目的，并大大增加了課堂容量，渲染了課堂氣氛，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強實際使用語言的能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是英語教學(xué)的需要，很多教師早已意識到這一點，并且跟上時代的步伐，利用計算機多媒體輔助教學(xué)。然而，在教學(xué)實踐中，筆者了解到，在利用計算機多媒體輔助英語教學(xué)方面，確實存在著種種不盡人意的地方。

其一，觀念停滯。在部分老師心目中，多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課。在現(xiàn)在的公開課競賽中，不管教者的語音語調(diào)、教態(tài)、教法和教學(xué)效果怎么樣，如果不采用多媒體輔助教學(xué)就很難評上獎。也有的老師認(rèn)為多媒體內(nèi)容越豐富，形式越多，教學(xué)效果就越明顯，從而出現(xiàn)了英語課堂教學(xué)華而不實的傾向。

其二，教學(xué)重點、難點不突出。多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生。這樣，在制作教學(xué)課件的過程中，很多教者考慮得較多的是如何使自己的設(shè)計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點難點不去深究，也無暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學(xué)有限。

其三，教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。有的CAI不僅是將課文內(nèi)容搬進了電腦，還附上講解、說明和演示，在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而老師只是一個電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。

其四，CAI運用不靈活。在利用現(xiàn)有的CAI軟件或教學(xué)錄像方面，不少的老師只是把它當(dāng)做一個電子讀物，照搬照用，不注意班級和學(xué)生的具體情況取我所需，因材施教，如在SEFC第二冊錄像中，有一篇關(guān)于Sherlock Holmes的文章Noises in The Night。它是以動畫形式表現(xiàn)出來的，若是初中生當(dāng)然喜歡看，可大部分高中學(xué)生不但對此不感興趣，反而還在觀賞的過程中嘲笑其拙劣的動畫效果。這樣不僅分散了注意力，而且不能取得良好的教學(xué)效果，達不到教學(xué)的目的；自制的CAI課件因容量大，備課設(shè)計不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進行下去，卻顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。

其五，多媒體運用的范圍太狹窄且內(nèi)容僅僅限于課本。高中教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，課時緊，任務(wù)重。高中英語教學(xué)與高中英語畢業(yè)會考和高考緊密相關(guān)。能否順利完成大綱所規(guī)定的高中階段英語教學(xué)任務(wù)是每個英語教師必定考慮的首要問題。利用多媒體教學(xué)在很多教師看來只是在公開課，比武課上使自己提高針對某一課的教學(xué)質(zhì)量而利用。平時沒有時間和精力去考慮，更談不上利用多媒體強大的功能優(yōu)勢開展研究性學(xué)習(xí)。

如何能解決多媒體應(yīng)用方面出現(xiàn)的種種問題，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體來輔助中學(xué)英語教學(xué)呢？我個人認(rèn)為：

首先，英語教師不僅要掌握多媒體運用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育術(shù)的本質(zhì)。

利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。實際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。以SEFC第二冊（下）The Hurricane 一課為例，與其讓學(xué)生花近10分鐘的時間觀看課文錄像，或花上近20分鐘的時間看、聽CAI軟件中的課文內(nèi)容、錄音，還不如分配角色給學(xué)生，讓他們進行自學(xué)，自己去了解故事情節(jié)。因此，課堂教學(xué)不能為多媒體而“多媒體”。但在日常的教學(xué)中，英語教師完全可以聰明地利用計算機來克服不足，揚長避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware ，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設(shè)計板書；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽與SEFC配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強的老師可進行圖片掃描，用計算機顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

其次，利用多媒體輔助教學(xué)的同時要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。 當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。而這一切并不是CAI中的內(nèi)容可以代替的。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運用CAI，善于舍棄一些過時的，可以稱之為“雞肋”的東西，讓學(xué)生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學(xué)。

其三，課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點和難點而定。教師如果自己設(shè)計制作課件，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。以SEFC 第一冊（下）Karl Marx 一課為例?？稍囉萌缦陆虒W(xué)方式來介紹馬克思的生活經(jīng)歷：用計算機顯示出馬克思到過的幾個主要國家的重要標(biāo)志物，如倫敦橋,艾菲爾鐵塔等。老師口頭簡介其生平，讓學(xué)生指出生活路線，再用箭頭配音動畫顯示出生活路線，最后讓學(xué)生自己講解。簡單的教學(xué)設(shè)計，利用計算機配合完成，學(xué)生一目了然。既體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)地位，又充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠講練結(jié)合，記憶深刻。

其四，拓寬多媒體的輔助范圍。多媒體輔助教學(xué)不能僅僅限制在利用現(xiàn)存的CAI軟件，也不能僅僅只是為提高課堂評課得分時才利用。否則就沒有真正發(fā)揮多媒體的功效。高一高二新授課，高三復(fù)習(xí)課，甚至是試卷講評課都可以巧妙地利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容拓寬，掘深。在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)時，不妨把研究課題分為若干子課題交給學(xué)生，利用電腦制作相應(yīng)的輔助材料，提交課堂，進行討論研究。

參考文獻：

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