信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展探究

熊芝娟　張翠平

摘要：多元智能理論是美國教育改革中非常引人注目的一種教育理論，對美國和西方國家的教育改革產(chǎn)生過極其重要的影響。該文首先對多元智能理論作了簡單概述，然后對國內(nèi)外多元智能理論在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀作了內(nèi)容分析，并對信息技術(shù)與多元智能理論進(jìn)行了特性契合分析，擬對信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多元智能理論；發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)正以前所未有的速度改變著世界，影響著教育。以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)提供了有利于學(xué)生多元智能發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)編輯文字、處理數(shù)據(jù)、作圖繪畫、電腦譜曲、或多媒體創(chuàng)作，能使其語言文字智能、邏輯數(shù)理智能、音樂智能等多種智能得以發(fā)展；多元智能教育是關(guān)注人的智能發(fā)展的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能潛質(zhì)，識別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢智能、更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在當(dāng)今全面教學(xué)改革的新形勢下，研究怎樣運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，這是個(gè)值得探索的問題。

1.多元智能理論概述

多元智能理論(Theory of Multiple Intelligences，簡稱MI)是自20世紀(jì)80年代以來風(fēng)靡全球的國際教育新理念，是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納(Howard Gardner)于1983年在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出來的。多元智能理論認(rèn)為，人類思維和認(rèn)識的方式是多元的，個(gè)體身上相對獨(dú)立存在著與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的九種智能。個(gè)體間智能的差異在于智能的不同組合，一個(gè)人有很高的某一種智能，卻不一定有同樣程度的其它智能。

加德納教授認(rèn)為，智力必須與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，而非透過“將一個(gè)人放在一種非自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他做從未做過，而且將來可能不會(huì)再做的事情”的方式來決定?；谶@樣的理念，以及相關(guān)研究的綜合結(jié)果，加德納教授重新定義智力的概念，他認(rèn)為“智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”①。

多元智能理論認(rèn)為，人類思維和認(rèn)識的方式是多元的，個(gè)體身上相對獨(dú)立存在著與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的至少八種到九種智能:言語—語言智能、數(shù)理—邏輯智能、視覺—空間智能、音樂韻律智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能、存在智能。

2.國內(nèi)外多元智能理論在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在國外，關(guān)于多元智能的研究主要關(guān)注比較宏觀應(yīng)用層面，即以多元智能理論為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的探索與實(shí)踐，如“多彩光譜項(xiàng)目”(Project Spectrum) ——幼兒園和小學(xué)低年級的實(shí)踐；“多元智能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?Key School) ——小學(xué)階段的實(shí)踐；“學(xué)校實(shí)用智能”(Practica1 Intelligences for School)一一初中階段的實(shí)踐；“藝術(shù)推進(jìn)”(Arts Propel)——高中階段的實(shí)踐等。對信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)者多元智能的研究有所涉及，但不是很系統(tǒng)，如Multimedia and Multiple Intelligence, Can Technology Exploit Our Many Ways of Knowing?等。

需要提出的是，近年來在我國《電化教育研究》、《中小學(xué)電教》等國內(nèi)較有影響的教育技術(shù)類期刊上相繼刊登了許多有關(guān)多元智能理論與實(shí)踐方面的文章，表明多元智能理論已成為了教育技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

目前國內(nèi)外對于信息化環(huán)境下的多元智能研究還不是很完善，有待于進(jìn)一步深入。筆者以“多元智能”為關(guān)鍵字搜索了在國內(nèi)學(xué)術(shù)界占據(jù)重要地位的CNKI網(wǎng)的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”(1999—2007)和“中國優(yōu)秀碩士

學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”(1999—2007)，得到的結(jié)果可以用下表簡單表示:另外，筆者對在CNKI中搜索到的116篇碩士研究論文的研究對象進(jìn)行了分析，從下圖可以看出，多數(shù)研究的是中學(xué)階段，而相關(guān)研究表明學(xué)生的智力發(fā)展階段主要是在幼兒和小學(xué)階段。

3.信息技術(shù)與多元智能特性契合分析

通過對多元智能理論和信息化教育與教學(xué)的文獻(xiàn)分析，筆者發(fā)現(xiàn)了兩者在特性上有相互契合之處，從圖2可以看，信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展方面可以起到它獨(dú)特的作用。

首先，信息技術(shù)為多元智能關(guān)聯(lián)發(fā)展提供了合作探究平臺(tái)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，多樣化的信息呈現(xiàn)方式，可以使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間空間的限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)展開自己的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的各種智能形式來解決他所遇到的問題，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)者的其他智能形式也得到了相應(yīng)的發(fā)展，所以信息化環(huán)境也為多元智能關(guān)聯(lián)發(fā)展提供了合作探究的平臺(tái)。

其次，信息技術(shù)為多元智能教學(xué)提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)將使未來的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生變革性的變化，這

一變化也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。多元智能理論作為一種新的教育思想引入教育領(lǐng)域后，必將在各個(gè)層面全面的滲入到教育中來，這樣，多元智能教學(xué)也就需借用信息技術(shù)這一平臺(tái)，才能取得更好更高效的教學(xué)效果。

再次，信息技術(shù)為多元智能關(guān)聯(lián)發(fā)展提供了活動(dòng)環(huán)境。學(xué)習(xí)的進(jìn)行離不開相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，多元智能形式的關(guān)聯(lián)發(fā)展也離不開相應(yīng)環(huán)境的支持。而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)手段以其良好的適應(yīng)性、方便的參與性、強(qiáng)大的交互性等特點(diǎn)恰為活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)上的保證。多媒體技術(shù)綜合視覺、聲音、圖像、顏色、視頻等多種感覺刺激為一體的特點(diǎn)，可以為多元智能關(guān)聯(lián)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的多種智能形式得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。雖然信息技術(shù)不是發(fā)展學(xué)生多元智能的唯一手段，但與其它方法相比，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展具有無與倫比的優(yōu)勢，它是促進(jìn)學(xué)生多元智能全面發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]霍華德·加德納著，霍力巖譯.智力的重構(gòu)--21世紀(jì)的多元智力.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004，41

[2]孟琦.現(xiàn)代教育技術(shù):促進(jìn)多元智能發(fā)展的有效途徑.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004，(3)：19-21

[3]鐘志賢.多元智能理論與教育技術(shù).電化教育研究，2004，(3)： 7-11

[4]樊曉紅.對在信息技術(shù)環(huán)境下開發(fā)學(xué)生多元智能的思考.電化教育研究，2004，(8)：15-18

作者簡介：

熊芝娟:西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)06級研究生。研究方向:信息技術(shù)與課程整合，多元智能理論等。

張翠平:西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心06級畢業(yè)生。研究方向:教育社會(huì)學(xué)。