病句專攻無憂大法

廖立新

【考點(diǎn)全掃描】

從近幾年的高考試題來看,命題側(cè)重于結(jié)構(gòu)性病句辨析,偶或出現(xiàn)語意性病句單獨(dú)命題的情況?？v觀歷年高考試題,不難看出辨析病句考點(diǎn)的命題特點(diǎn):1. 題型較固定。主要是考查6種常見的病句類型,且每年必考。2. 重點(diǎn)明確。選擇題重點(diǎn)考查諸如搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺等,題干表述通常是“下列各句中,沒有(偶爾“有”)語病的一句是”。3. 貼近現(xiàn)實(shí)。所選用的語言材料貼近高中生語言運(yùn)用的實(shí)際,貼近現(xiàn)實(shí)生活,具有時(shí)代感和新鮮度。4. 分值一般為3分。

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì),2009年高考全國18套語文試題,除上海和福建只考閱讀和寫作外,另外的16套試題有14套考查了“搭配不當(dāng)”,10套考查了“成分殘缺或贅余”,10套考查了“結(jié)構(gòu)混亂”,6套考查了“不合邏輯”,3套考查了“語序不當(dāng)”。(說明:有些選項(xiàng)不止一處錯(cuò)誤,同一種錯(cuò)誤病因也不盡相同)

【病句大起底】

病句常見類型

一、語序不當(dāng)

(1)名詞修飾語次序不當(dāng)

多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是:①表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的短語;②指稱或數(shù)量短語;③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語。另外,帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如:杰出的有多年參議員工作經(jīng)驗(yàn)的一位美國的黑人政治家。

正確次序:美國的(領(lǐng)屬性)一位(數(shù)量)有多年參議員工作經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)杰出的(形容詞)黑人(名詞)政治家。

(2)動(dòng)詞修飾語次序不當(dāng)

多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜,復(fù)雜狀語排列的正確次序一般是:①表目的或原因的介賓短語;②表時(shí)間或處所的名詞或介賓短語;③副詞(表范圍或頻率);④形容詞或動(dòng)詞(表情態(tài))。另外,表示對(duì)象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

例如:在大廳門口許多粉絲今天都同華仔熱情地?fù)肀А?/p>

正確次序:許多粉絲今天(時(shí)間)在大廳門口(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同華仔(對(duì)象)擁抱。

(3)虛詞位置不當(dāng)。①副詞的位置不對(duì)。例如:如果今天把工作不認(rèn)真做好,明天就要認(rèn)真去找工作。(“不”移到“把”字前)②介詞位置不當(dāng)。例如:學(xué)校有關(guān)部門會(huì)把學(xué)生個(gè)人檔案用特快專遞寄到用人單位。(“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“寄”)③關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng),復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí),關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊;主語不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒,就屬位置不當(dāng)。例如:一篇文章要是字跡過于潦草,那么內(nèi)容即使很不錯(cuò),也是要不得的。(“即使”移至“內(nèi)容”前,“內(nèi)容很不錯(cuò)”是主謂短語作謂語)

(4)相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)。例如:這項(xiàng)基金,是對(duì)公益林管理者發(fā)生的管理、撫育、保護(hù)和營造等支出給予一定補(bǔ)助的專項(xiàng)資金。(2006安徽卷)(并列的詞語或短語語序應(yīng)該按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等來安排,否則就會(huì)犯語序不當(dāng)?shù)拿?。此處?yīng)改為“公益林管理者所發(fā)生的營造、撫育、管理和保護(hù)等支出的費(fèi)用”)

(5)分句位置不當(dāng)。例如:強(qiáng)調(diào)聯(lián)合制作的大戲,讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進(jìn)步,而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。(2005北京卷)(分句的語序同樣要按照事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等來安排,否則就會(huì)犯語序不當(dāng)?shù)拿?。本例句是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句,順序顛倒了。就發(fā)展進(jìn)步而言,從“一步”到“整體”,是一種面的擴(kuò)展和質(zhì)的提高,故應(yīng)改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步,而且看到了中國戲曲的整體進(jìn)步”)

二、搭配不當(dāng)

搭配不當(dāng)是常見語病,是高考測試的重點(diǎn),幾乎每年高考都有此類語病題。

(1)主謂搭配不當(dāng)。例如:強(qiáng)臺(tái)風(fēng)襲擊這座海濱城市時(shí),呼嘯的狂風(fēng)夾著密集的雨點(diǎn)嘩嘩地下了起來,一小時(shí)后部分地段積水便深達(dá)60厘米,交通一度陷入癱瘓。(2009安徽卷)(“狂風(fēng)……下了起來”,主謂顯然搭配不當(dāng))

(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。例如:金烏炭雕工藝精湛,采用純天然顏料著色,具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受,還能吸附有毒有害氣體,是一種環(huán)保藝術(shù)品。(2008年全國卷II)(“具有”和“享受”不能搭配,可以將“享受”改為“特色”)例如:解放前,爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(“養(yǎng)活”的只能是人,不能是“生活”)

(3)主賓搭配不當(dāng)。例如:李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長期間,多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。(2007年全國卷I)(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當(dāng)。把第一個(gè)“單位”改為個(gè)人,第二個(gè)“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長時(shí)所帶的部隊(duì)”)

(4)修飾語和中心語搭配不當(dāng)。例如:這次大會(huì)上,對(duì)工資問題交換了廣泛的意見。(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛,應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”)

(5)一面與兩面搭配不當(dāng)。存在兩面性的詞語容易出現(xiàn)“一面對(duì)兩面”的語病,因一方存在選擇關(guān)系,另一方?jīng)]有而構(gòu)成表意上的不平衡。字面上出現(xiàn)的較易判斷,但也要注意仔細(xì)分析語意,以免出現(xiàn)誤判。例如:學(xué)校能否形成良好的、有促進(jìn)功能的校園文化,學(xué)習(xí)者能否真正適應(yīng)并融入它,這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展起著重要作用。(2009天津卷)(兩面與一面不搭配,前面兩個(gè)“能否”改為“能”)

(6)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。對(duì)于配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞,我們一方面要熟練掌握關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配,另一方面要根據(jù)語境判斷關(guān)聯(lián)詞語所表示的邏輯關(guān)系能否成立,從而判定關(guān)聯(lián)詞的搭配使用有無問題。例如:只有從根本上解決了為什么人的問題,就能更好地為人民服務(wù)。(2008年安徽卷)(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),應(yīng)為必要條件,用“只有……才”)

三、成分殘缺或贅余

1. 成分殘缺

(1)缺主語。常見的病因是濫用介詞和“使”字結(jié)構(gòu)。例如:在本月熱播的幾部以南京大屠殺為題材的影片中,還原出許多歷史細(xì)節(jié),讓我們深切地感受到電影主創(chuàng)者直面人間慘劇的勇氣。(2009浙江卷) (濫用介詞、介詞結(jié)構(gòu),掩蓋句子主語,導(dǎo)致主語殘缺,應(yīng)該將“在……中”刪去)

(2)缺少謂語。常見的病因是錯(cuò)把狀語或賓語中的動(dòng)詞作為整個(gè)句子的謂語。例如:他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理,化解風(fēng)險(xiǎn),安定社會(huì)生活的責(zé)任。(雖然句中有“參與”“化解”“安定”等動(dòng)詞,但都不是句子的謂語動(dòng)詞,句子缺少一個(gè)與賓語“責(zé)任”相搭配的謂語動(dòng)詞,應(yīng)在“主動(dòng)”后面加上“承擔(dān)”)

(3)缺賓語。往往是賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。例如:我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。(“走上”要求有一個(gè)名詞做它的賓語,“機(jī)械化”“集體化”都是動(dòng)詞,句子應(yīng)是“走上……的道路”)

(4)定語殘缺。例如:讀文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。(文有好壞,酒有優(yōu)劣。喻體既然是醇酒,本體應(yīng)該是佳作,“文章”應(yīng)加“好”之類的定語)

(5)狀語殘缺。例如:中華民人共和國成立了,共同綱領(lǐng)頒布了,婦女在法律上是平等了。(平等與否是比較而言的,所以應(yīng)該在“法律上”之后加上“同男子”)

2. 贅余

(1)堆砌。例如:現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長,負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。(“掌握”應(yīng)刪去)

(2)重復(fù)。例如:其實(shí)這是過慮的想法。(“慮”就是想,應(yīng)刪去“的想法”)

(3)可有可無。例如:不知不覺就走了十里路左右的距離。(應(yīng)刪去“的距離”)

(4)應(yīng)刪去“的”字。例如:出人意料的,今年三月,物價(jià)的下跌,后來慢慢地穩(wěn)定了。(“物價(jià)”后面加了“的”,句子轉(zhuǎn)為短語,意思也變了,不是物價(jià)穩(wěn)定,而是“下跌”穩(wěn)定了)

四、結(jié)構(gòu)混亂

(1)句式雜糅。句式雜糅就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子成分雜糅在一起,從而造成語句結(jié)構(gòu)的混亂。例如:水果營養(yǎng)豐富,但是它的表面常常粘附著對(duì)人體有害的細(xì)菌和農(nóng)藥,所以食用水果前應(yīng)該洗凈削皮較為安全。(2009廣東卷)(句式雜糅?！八允秤盟麘?yīng)該洗凈削皮較為安全”雜糅,應(yīng)為“所以食用水果前洗凈削皮較為安全”或“所以食用水果前應(yīng)洗凈削皮”)

(2)暗換主語。暗換主語指的是在語言表達(dá)中前面的句子中有一個(gè)主語,而在后面的句子中暗換成另外一個(gè)主語的語病。例如:中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人民,它的傳播對(duì)中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。(2008年遼寧卷)(暗換主語。“它的傳播”中的“它”指的是“中國皮影戲”而不是“中國皮影戲的藝術(shù)魅力”所以應(yīng)該把“它”改成“中國皮影戲”)

(3)中途易轍。中途易轍指的是在語言表達(dá)中一句話說了一半,忽然另起爐灶,又來了一句,造成句子之間無法銜接的語病。例如:坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光,是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。(2008年重慶卷)(中途易轍。前一句說“坐火車去觀賞高原風(fēng)光”,后一句應(yīng)表達(dá)感受之類的內(nèi)容,但是卻交代“是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)”,造成句子之間缺少銜接。所以可以改成:“坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光,是一件很愜意的事情。”或改成:“能坐火車去觀賞高原風(fēng)光的威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰,是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。”)

五、表意不明

(1)產(chǎn)生歧義。產(chǎn)生歧義是指因詞語多義、結(jié)構(gòu)劃分、多層定語等原因?qū)е聦?duì)詞語有不同的理解、句意不明的語病。例如:今年4月23日,全國幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來到國家圖書館,參觀展覽,聆聽講座,度過了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。(2008年安徽卷)(結(jié)構(gòu)劃分產(chǎn)生歧義,“全國幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”可作兩種理解:“全國/幾十個(gè)報(bào)社/的編輯記者”與“全國/幾十個(gè)/報(bào)社的編輯記者”?？梢愿臑椤叭珖鴰资覉?bào)社的編輯記者”)

(2)指代不明。指代不明是指句中的代詞指代的對(duì)象不明確的語病。例如:一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心,他們認(rèn)為購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件,不可盲目跟風(fēng)。(2008年天津卷)(“同樣的擔(dān)心”一詞,究竟是指與何人一樣的擔(dān)心?指代不明確。可以把“同樣”改為“這樣”指代下文,語意就明確了)

六、不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。

(1)并列不當(dāng)。并列不當(dāng)是指概念并列不當(dāng)?shù)恼Z病。當(dāng)概念存在主從關(guān)系、交叉關(guān)系以及詞性不同時(shí),不能并列。例如:社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項(xiàng)體育活動(dòng),并將20萬元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)發(fā)放到各社區(qū)。(2008年湖北卷)(并列不當(dāng)。“拼圖”屬于智力游戲,“卡拉OK”屬于文娛活動(dòng),可將“體育”改成“文體”)

(2)否定不當(dāng)。否定不當(dāng)是指在語言的表達(dá)中不應(yīng)否定而否定產(chǎn)生的語病。凡涉及否定的語句,我們可以先引入數(shù)學(xué)上“負(fù)負(fù)得正”的概念來判斷語句所表達(dá)的最終意思是肯定還是否定,即一重否定(含否定詞表否定和反問句表否定等各種否定形式)表達(dá)的是否定的意思,雙重否定表達(dá)的是肯定的意思,其余依此類推。然后,我們再根據(jù)語境,揣摩說話人所要表達(dá)的真實(shí)意思到底是肯定還是否定。據(jù)此,我們就可以準(zhǔn)確判定該句子的否定是否得當(dāng)。例如:一名韓國官員透露,有關(guān)成員國已達(dá)成一致意見,同意建立該項(xiàng)基金,以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。(2008年北京卷)(根據(jù)語意應(yīng)是“防止1997年那樣的金融危機(jī)再次發(fā)生”,不應(yīng)該否定卻否定,造成否定不當(dāng),所以把多余的否定詞“不要”刪除)

(3)不合事理。不合事理是指語言表述不符合客觀實(shí)際情況的語病。例如:早上出門的時(shí)候,他看到建筑工地上的挖掘機(jī)、裝載機(jī)和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。(2007年遼寧卷)(裝載機(jī)和翻斗車怎么能挖土呢?這不符合事實(shí)。應(yīng)該把“挖土”改為“忙碌著”)

(4)自相矛盾。自相矛盾是指語言表達(dá)中在時(shí)態(tài)、范圍、程度、數(shù)量、狀態(tài)等方面產(chǎn)生矛盾的語病。例如:他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然“幸免”,自然是沒有死,怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢?應(yīng)改為:“多少人死難了,他是幸免的一個(gè)?！?

(5)主客顛倒。主客顛倒是指主體、客體在與謂語搭配時(shí)產(chǎn)生顛倒的語病。例如:焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生,可對(duì)四十歲以上的人卻很熟悉。(1991年全國)(“名字”是客體,“人”是主體,應(yīng)當(dāng)是“人對(duì)名字熟悉”,而不是“名字對(duì)人熟悉”,主客顛倒。應(yīng)改為“對(duì)青年人來說可能還有些陌生”以及“對(duì)四十歲以上的人來說卻很熟悉”)

(6)強(qiáng)加因果。例如:最近我這位朋友去了一趟南方回來,結(jié)果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了,可以說是去了一趟南方的結(jié)果,現(xiàn)在“思想依然如故”,怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢?)

【備考小貼士】

1. 掌握必要的語法知識(shí),牢記句子成分口訣:

主謂賓定狀補(bǔ),句子成分要清楚。

句子主干主謂賓,枝葉部分定狀補(bǔ)。

定語用在主賓前,謂前為狀謂后補(bǔ)。

還有助詞的地得,幫助區(qū)分定狀補(bǔ)。

2. 掌握高考必考的六種病句類型,記住一些典型的病句。(見上文“病句大起底”)

3. 掌握語病題做題思路:疏理出句子的主干和枝葉,看成分是否殘缺或者贅余;看句子的主要成分即主、謂、賓之間,句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語之間搭配是否得當(dāng);心里默讀,看是否有不同的句式混用,語序是否恰當(dāng);綜合思考,判斷是否符合邏輯思維,表意是否明確。

責(zé)任編校彭琳