關(guān)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

白燕青　邵得心

中圖分類(lèi)號(hào):G210.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)06-074-01

摘要:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。而我們當(dāng)前的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這種程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題:學(xué)習(xí)目的不明確、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌、不能學(xué)以致用。

關(guān)鍵字:抽象;實(shí)踐;理論;立方體

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生,使得多臺(tái)計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)資源共享和數(shù)據(jù)通信,實(shí)現(xiàn)了人們遠(yuǎn)距離交流通信的夢(mèng)想。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),已經(jīng)是青年一代必備的基本技能。尤其是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,更應(yīng)該掌握該課程。

一、探討學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

每個(gè)高等院校都已將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為院校的基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程分為理論和實(shí)踐兩大部分。要求學(xué)生既具有理論知識(shí),又具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1. 在教學(xué)內(nèi)容方面:著重基本概念和基本知識(shí)、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)。使學(xué)生了解或掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí),為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在實(shí)踐方面:著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生們具備組建小型網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用以及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)配置等能力。

二、分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)際情況

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。而我們當(dāng)前的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這種程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題:

1.學(xué)習(xí)目的不明確,不知道學(xué)的是什么,有什么用途。例如:劃分子網(wǎng)時(shí),需要對(duì)IP地址、子網(wǎng)掩碼進(jìn)行計(jì)算,很多學(xué)生不知道為什么要算;還有些同學(xué),甚至只知道有IP地址,不知道還有網(wǎng)卡地址;

2.理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌。例如:學(xué)生到機(jī)房上機(jī),不懂機(jī)房的布線(xiàn),不清楚計(jì)算機(jī)是如何連上的INTERNET;

3.不能學(xué)以致用。例如:不能設(shè)計(jì)、組建一個(gè)簡(jiǎn)單的LAN網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;不能對(duì)自身所在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

這一系列問(wèn)題表明,學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、形成當(dāng)前情況的原因分析

那么,導(dǎo)致這些問(wèn)題的因素有那些呢,我簡(jiǎn)單總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1.教師的授課重視講而不注重用,學(xué)生學(xué)習(xí)重視學(xué)而不注重連。學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活中存在的問(wèn)題,是為了服務(wù)于社會(huì)。但是,很多同學(xué)都是提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)“學(xué)過(guò),會(huì)”,但是不能用于解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

比如:INTERNET的應(yīng)用中,有一個(gè)重要的服務(wù):WWW服務(wù)。學(xué)生們幾乎都知道WWW是WORLD WIDE WEB的簡(jiǎn)稱(chēng),簡(jiǎn)稱(chēng)3W,也叫萬(wàn)維網(wǎng)。是INTERNET提供的一個(gè)服務(wù)?？墒亲屗忉屢幌滤墓ぷ髟砗褪褂们闆r,他說(shuō),書(shū)上沒(méi)說(shuō),老師沒(méi)講。這就是嚴(yán)重的理論聯(lián)系不上實(shí)際。

2.課堂教學(xué)枯燥,傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

比如:“OSI模型和TCP IP模型”,和“數(shù)據(jù)通信原理”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中最為重要的兩個(gè)理論知識(shí),為了能夠讓學(xué)生真正掌握,就要求教師在認(rèn)真教學(xué)之余,能夠制作具有動(dòng)態(tài)效果的多媒體課件,將參考模型的數(shù)據(jù)通信過(guò)程和數(shù)據(jù)通信的關(guān)鍵技術(shù)用動(dòng)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái),化抽象為形象,便于學(xué)生的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏實(shí)踐操作。教師只是單純的給學(xué)生講為什么,不帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐環(huán)境中去做。久而久之,老師講的都成了空話(huà)連篇,試問(wèn):空話(huà),有人能聽(tīng)得懂嗎?

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中,最基本的實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括:

(1) 網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的識(shí)別;網(wǎng)線(xiàn)的制作;雙機(jī)互聯(lián)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要求學(xué)生能夠區(qū)別不同種類(lèi)的雙絞線(xiàn)、同軸電纜及光纜,能夠制作最普遍的雙絞線(xiàn)網(wǎng)線(xiàn);并用交叉線(xiàn)實(shí)現(xiàn)雙機(jī)互連。實(shí)驗(yàn)器材:同軸電纜、光纜;雙絞線(xiàn)、水晶頭、網(wǎng)鉗;器材數(shù)量:一人一套

(2) 用交換技術(shù)組建局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)相互的資源共享和數(shù)據(jù)通信。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要求完成一臺(tái)兩層交換機(jī)與多臺(tái)計(jì)算機(jī)的互聯(lián);交換機(jī)的級(jí)聯(lián)實(shí)驗(yàn);一臺(tái)三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)的劃分和管理。實(shí)驗(yàn)器材:計(jì)算機(jī);兩層交換機(jī);三層交換機(jī)。

器材數(shù)量:一小組一套。

(3) 路由器原理及應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要求完成多個(gè)局域網(wǎng)與INTERNET的互聯(lián)。

實(shí)驗(yàn)器材:計(jì)算機(jī);兩層交換機(jī);路由器;器材數(shù)量:一套。

(4) 防火墻技術(shù)及應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要求完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全設(shè)置。

實(shí)驗(yàn)器材:計(jì)算機(jī);交換機(jī);路由器;防火墻軟件;

器材數(shù)量:一套。

4.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法深入。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí),是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。如果前面的知識(shí)點(diǎn)不會(huì),那么,后面的知識(shí)點(diǎn)就更不會(huì),好比“骨牌效應(yīng)”。所以,就要求教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的第一堂課上,就為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)也要求學(xué)生敢于提問(wèn),多提問(wèn)。師生之間營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、針對(duì)問(wèn)題,提出可行的解決方法

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該有所改變:應(yīng)先明確學(xué)習(xí)目的,再深入學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)以后,還要總結(jié)。通過(guò)總結(jié)你將看到的是一個(gè)面,將多個(gè)總結(jié)拼在一起,你將看到一個(gè)立方體,這時(shí)候,你才真正掌握了這門(mén)課程。

2.要求教師跟上時(shí)代的進(jìn)步,自身不斷學(xué)習(xí)思考,盡量使用生活常事來(lái)闡述網(wǎng)絡(luò)上的原理,不要總是滿(mǎn)嘴的術(shù)語(yǔ),時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改良:

(1) 定位好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的功能與層次,最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)具備;可以考慮將部分網(wǎng)絡(luò)課程搬到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上。

(2) 實(shí)地參觀,可以讓學(xué)生參觀學(xué)校已構(gòu)建好的機(jī)房、校園等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;讓學(xué)生也參與學(xué)校局域網(wǎng)的建設(shè)規(guī)劃。

(3) 將期末考試該為:試卷+實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn),為以后打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(4) 教師的教學(xué)方法也應(yīng)靈活多樣,及時(shí)和學(xué)生溝通,做好師生間的互動(dòng),共同進(jìn)步。

4.俗話(huà)說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。內(nèi)存再大,重啟后就沒(méi)有了,不如寫(xiě)到硬盤(pán)里牢靠。學(xué)習(xí)也是如此,每掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就要把具體學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái),方便以后學(xué)習(xí)查閱。

五、總結(jié)

教學(xué)相長(zhǎng),教與學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)時(shí)刻為學(xué)生解決問(wèn)題。在現(xiàn)代發(fā)展神速的社會(huì),要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)是一條源源不斷的小溪或者河流。這就要求教師要不斷為自己充電,加快學(xué)習(xí)的步伐,發(fā)掘適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)達(dá)到一種目的:學(xué)以致用,用以提高,最終變成自己的東西,服務(wù)與社會(huì)。