初中語文課導語的設計

畢紅芝

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-132-01

新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力集中到所學課文上,并產生躍躍欲試的感覺,導入課文的技巧至關重要。導入得好,便會牽一發(fā)動全身,收到事半功倍的效果。那么,用怎樣的方法導入為好呢?下面介紹七種導入方法。

一、設問引入法

教授新課時,巧妙的設問,往往能引起學生高度的思維,積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時,可從漫談一些城市的美稱入手,先在黑板上寫上“城市的美稱”幾個字,然后說:“我國不少城市都有自己的美稱,例如上海可叫不夜城,廣州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城?同學們猜猜?”(老師在黑板上寫“蘇州”二字)不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答:“園林城!”于是,老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣,引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課,話語不多,卻使學生心里豁然開朗,趣味盎然,增加了學習新課的驅動力,急于了解蘇州園林的特色。

二、故事引路法

學生都愛聽故事,在新課之前講一個小故事,使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛,激發(fā)學生學習新課的興趣。例如:學習《競選州長》一課,我就用故事導入:馬克·吐溫發(fā)表《競選州長》后,一次偶然的機會遇到了紐約州州長霍夫曼,霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家,便惡意攻擊說:“馬克·吐溫,你知道世界上什么東西最堅固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你,我的防彈轎車的鋼板最堅固,我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克·吐溫笑著回擊說:“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮,而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚,可你的胡須居然能夠刺破它長出來,還不銳利嗎?”故事引起了同學們的笑聲,我乘興提出:“馬克·吐溫的語言特色就是幽默、辛辣,你能從《競選州長》中說說這種特點嗎?”好,我們今天就開始學習這篇課文。

三、猜謎語激趣法

“興趣是最好的老師”用猜謎語的方式揭題,既能使學生喜聞樂見,又能高度集中他們的注意力,增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入:今天,我讓同學們猜一個謎語,這要考考大家的智力(故作神秘)。一天,我一進辦公室,班老師和幾個同事正在辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人,對著了班老師有力地敬了一個軍禮后說:“班老師,我來看您了?！卑嗬蠋熖ь^一看,似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間,旁邊的一位老師想為難他一下,問他的學生叫什么名字?班老師沉思一會兒,笑著說:“還用說,他就是……”聽后,他的學生和其他老師都會心地笑了。但班老師并沒有說出他學生的真實姓名,同學們猜猜,班老師是如何稱呼他的學生的呢?學生各抒己見,舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對,班老師就稱呼他的學生為“新時代最可愛的人”,為什么這樣稱呼呢?通過學習魏巍的《誰是最可愛的人》,同學們可以找到答案。這樣,學生的學習積極性馬上調動起來了。

四、開門見山法

教師的開場白是直接點題,用準確精練的語言,主動提出一堂課的教學內容,給學生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》,因學生剛從小學進入初中,師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏,不可能一下子就采用生動活潑的導入法,只能采用直截了當?shù)拈_門見山法:今天我們開始學習初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖,畫中充滿生活的樂趣,純真的童心;《散步》則選取生活的一角,通過幾個細節(jié),寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關愛。下面,我們就開始學習這兩篇短文。

五、穿插吸引法

在教學中,穿插一些文人的奇聞軼事,往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時,一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次,詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒,并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定,如果誰的詩被歌女唱出,就證明誰的詩最受歡迎,結果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩,這首詩是千古佳作,同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎?這樣很自然地導入了新課,學生學習情緒積極高漲,產生了急于學新課的強烈欲望,并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。

六、簡筆圖形法

用簡筆畫導入,對于語文課,新穎、直觀、醒目,很能引起學生的好奇心,抓住學生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時,先在黑板上畫一個圓圈,問學生是什么?啟發(fā)學生從數(shù)學課,生活中,為人等展開形象思維;第二步,在圓圈里畫一個正方形,問學生這樣的圖形又像什么東西?(銅錢)第三步,在這個銅錢里畫一個人,寓意是什么?提示學生“人鉆到錢眼里去,寓意六親不認”;最后導入:今天我們就學習一篇這樣內容的文章,文章的主人公“已鉆到錢眼里,一心只認得錢,連自己的親弟弟也不認!”這篇文章的題目是《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入,學生興趣高漲,興致勃勃地往下繼續(xù)學習。

七、創(chuàng)設情境法

教師用生動的語言,進行直接描繪,或借用幻燈、錄音、錄像制造一個美妙情境,喚起學生的感情共鳴,使學生產生一種求知的急切感。如教學《沁園春·雪》時,首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖,讓學生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情境,感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去圖片,讓學生閉目,靜思、凝神,然后播放上闋的磁帶錄音,學生通過文字構筑圖畫,使原先留在腦際的印象得到充實和深化,讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入:1936年冬天,偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景,寫下了一首千古絕唱,這就是我們今天要學的《沁園春·雪》,讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景,怎樣抒發(fā)情懷,評古論今的。

總之,一堂成功的語文課,猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫,帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言,經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節(jié),完成啟迪學生心智的教學任務呢?成功的導語設計,無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗的語文教師都十分注重導語的設計。除了以上幾種方法,導入新課的方法還有很多,諸如以舊代新法、懸念設置法、比較引入法、詩歌朗讀法、釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法,但不管采用哪種方法,都應力求省時;講究知識性、趣味性、啟發(fā)性。