古詩文背誦方法的理性回歸

徐笑葵

繁多的背誦任務是學生學習的沉重負擔。對于背誦能力強的學生來說,完成背誦任務是不成問題的;對于缺乏背誦能力的學生來說,背誦是非常頭疼的事情。

我在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn),屬于后者的達60%左右。背誦能力強弱,一方面要與每個人的智力有關,另一個方面也與是否有好的背誦方法有關。背誦方法得當,完成背誦任務就快速,沒有背誦方法或背誦方法不當或背誦方法單一,完成背誦任務的難度就會大些,花費的時間和精力就會多些。有些教師批評遲遲完不成任務的學生:“人家背上了,你為什么背不上?”“你看你,三天了,一篇課文還背得半生不熟,像話嗎?”學生被批評得啞口無言。這種批評不但對學生完成背誦任務毫無效果,同時容易給學生心靈造成創(chuàng)傷,是不可取的。

像這樣要求學生背誦,好比只教給學生“過河”的任務,沒有幫助他們解決“橋”或“船”的問題。筆者認為,在要求學生完成古詩文背誦任務的同時,要教給學生有效的背誦方法,讓背誦方法回歸理性。在多年的教學實踐中,筆者根據古詩文的內容特點,嘗試指導學生運用以下方法進行背誦,收到很好的效果。

一、接龍背誦法

這是模仿成語接龍游戲的一種方法。教師在課堂上組織背誦,以要背誦課文的句子為單位,學生輪流背誦,背不出來的由下一個同學接上。這樣,在口耳相傳中,起到互相提示的作用,從而加深了印象,特別是背誦的難點,在接龍中得到強化,能提高集體背誦的效率。如果接龍時再分小組競賽,則更能調動學生背誦的興趣,使學生在輕松愉快的氛圍中背熟課文。

《木蘭詩》有62句,我指導學生采用接龍背誦法背誦,背誦一遍時全班學生剛好每人可以輪背一句,他們背誦的積極性很高。檢查背誦結果顯示,大部分學生能當場成誦。

《桃花源記》這篇課文較長,如果以逗號為單位,有73句,背誦一遍,全班學生每人輪背一句還背不完,有的學生輪背了兩句,幾遍接龍背誦后,大家的機會就差不多了。檢查背誦結果顯示,很多學生在第二天就能順利背誦課文。

二、線索背誦法

這是一種常用的快速背誦的方法。選取有代表性的幾個關鍵詞語作為線索來提示背誦,用得好,能使背誦取得事半功倍的效果。

檢索長時記憶中刺激信息存儲的主要方法是回憶和再認?；貞浭沁^去經歷過的事物的形象或概念在頭腦中重新再現(xiàn)的過程,分為兩種。一種是自由回憶,即自由地提取刺激信息的過程;一種是線索回憶,即將某種刺激信息作為回憶提示而提取信息的過程。實驗結果表明,有線索回憶的成績要優(yōu)于自由回憶,因此,抓線索背誦法不僅能快速地背誦課文,而且能鍛煉學生的記憶力。

在指導學生背誦《陋室銘》時,我讓學生抓住“陋室不陋”四字作為線索。前六句以類比的方式點題,中間八句寫“陋室”的環(huán)境和生活情況,結尾四句用類比作結,讓學生在理解的基礎上背誦。檢查背誦結果顯示,學生很快記住了線索并順利背出課文,也增強了學生的記憶能力,取得很好的背誦效果。

三、串字背誦法

串字背誦法就是在一定數量的誦讀基礎上,將語言材料幾個句子的首字或關鍵字串在一起,并附加一定的意義,使之組合成為一句完整的句子,不能組成句子的,有時還要使用諧音的方法。這種背誦方法,對要求背誦的語言材料進行了深度的意義加工,從語言材料中抽取幾個首字或關鍵字,就是對刺激信息的重新組織,把這些字組織成為一句有意義的話語,則能把語言材料順利納入自己已有的知識結構和經驗當中,便于記憶、保持和提取。因此,串字背誦法是一種簡便、實用、高效的背誦方法。

《岳陽樓》這篇課文,由于內容較長,而且二、三段寫景很多,很多學生在背誦時漏了句子,我指導學生找出第二段幾個寫景句子的首字“雨”“連”“風”“浪”“日”“山”“商”“墻”“薄”“虎”組成一句話:雨連風浪,日山商墻薄虎。想象“這天,雨很大,連著狂風巨浪,日山商墻(商場名字)的薄虎也來了”。再找第三段寫景句子的首字“春”“波”“上”“一”“沙”“錦”“芷”“青”組成一句話:春波上,一沙錦芷青。想象“春天,波光上有一只沙錦,它叫芷青”。這樣,學生很快就記住了內容,再也不會漏掉句子了。

四、聽讀背誦法

生理學家認為,讓視覺和聽覺共同參與記憶,要比單用視覺和聽覺,提高記憶效果30%～40%,這種記憶方法,人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據這一理論,在練習背誦時,可適當播放課文錄音,使學生邊讀課文,邊聽錄音,從而形成記憶信息的雙重刺激,以強化記憶效果,達到背誦的目的。

比如在課堂上,可以以競爭的方式來背誦,先給學生一定的時間自由朗讀,然后以小組為單位朗讀,看誰讀得好。這樣,學生們在不自覺的情況下又認真地聽了好幾遍,最后由一組學生背誦,三組學生打分,不斷輪流背誦。這樣,學生不但加強了注意力,提高了對記憶內容的興趣,同時也提高了記憶的目的性和積極性,從而達到背誦的目的。在課外,還可以讓學生利用休息、做家務的時候,播放錄音,強化記憶,從而達到背誦的目的。

五、圖畫輔助背誦法

俗話說,書畫同源。其實,文畫亦同源?！霸娭杏挟?畫中有詩”,就揭示了文與畫之間的聯(lián)系。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來,將古詩文中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片,可以使學生看得清楚,感受得真切,從畫面線條、色彩、明暗、濃淡、深淺、主次中迅速地立體地感知詩文的內容,那么教學往往會受到事半功倍的效果。因此,通過恰當的圖畫把課文語言文字內容具體化、形象化,收到“一圖窮萬言,尺幅覽千里”的效果。我常常利用課文的插圖或教學圖片或讓學生自己畫簡圖,指導學生進行背誦。如對于溫庭筠的《夢江南》,讓學生看著課文的插圖背誦,準確率為100%。

我一向以來都鼓勵學生根據詩意大膽想象,自己動手在畫紙上為古詩《歸園田居》《望岳》《黃鶴樓》等配畫。一張張意象萬千的圖畫,展現(xiàn)了學生對詩意的理解程度,也豐富了他們的想象力,更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。鼓勵學生動手作畫,其實就是讓他們在“做中學”,通過為詩作畫,反饋出他們對詩的理解,大大提高背誦的質量。

六、提問背誦法

提問是促進學生思維、深入理解課文的一種有效手段。在背誦前先把背誦內容分解為一個個小問題,然后看問題,憑記憶背誦文章。這個方法比較適合敘事性的古詩文。如指導《石壕吏》一文的背誦,我提出以下五個問題:

1. 在什么時候,什么地點,發(fā)生什么事?——暮投石壕村,有吏夜捉人。

2. 老翁和老婦怎么辦?——老翁愈墻走,老婦出門看。

3. 面對官吏,老婦如何應付?——吏呼一何怒!婦啼一何苦!

4. 老婦家里還有什么人?他們的情況怎么樣?——聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。

5. 事情的結局如何?——老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應河陽役,猶得備晨炊。夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。

學生如果知道了這些答案,一定就能加深對課文的理解,加快對課文的背誦。

幫助學生解決“橋”或“船”的問題之后,不僅大大地加快了他們完成“過河”任務的速度,而且有效地提高了教與學的質量。尤其是在初三下學期,需要復習背誦大量古詩文,課堂上人聲鼎沸的景象讓人欣慰?！袄蠋?我不再害怕背書了。我現(xiàn)在有點愛上背書了。”這是一個嘗到背誦的甜頭,由原來低分提高到八十多分的學生在周記上寫的一句話。

當然,一文可用多種背誦方法,方法因文而異,因人而異,只要肯去摸索,一定還有很多好的背誦方法。學生只有掌握了有效的背誦方法,就一定可以積累更多的材料,從而提高學習積極性,進一步提高文學素養(yǎng)。

責任編輯羅峰