新課標(biāo)下中學(xué)政治教學(xué)中情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

任　仁

情境設(shè)計(jì)是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),歷來受到教育工作者的重視。對(duì)于政治教學(xué)中情境設(shè)計(jì)的問題,近年來的文章大多探討情境設(shè)計(jì)的方法及舉措,這些都屬于具體技術(shù)層面,固然重要,但情境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循什么原則,具有哪些特點(diǎn),對(duì)于該類問題的探討也尤為必要。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不揣固陋,對(duì)中學(xué)政治教學(xué)中情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)作一簡要總結(jié),以就正于同仁。

一、理論與實(shí)際的統(tǒng)一

政治教學(xué)除了學(xué)習(xí)基本的馬克思主義常識(shí),更要緊抓時(shí)代的脈搏,凸顯政治學(xué)習(xí)鮮明的時(shí)代性,體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的思想。例如,思想政治課中談到的發(fā)展問題,應(yīng)如何理解和認(rèn)識(shí)呢?馬克思主義哲學(xué)對(duì)發(fā)展有明確的闡釋,但僅僅停留在抽象的概念上,并不利于學(xué)生的消化和吸收。試想,結(jié)合現(xiàn)在提出的科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí),如何?我們還可以進(jìn)一步追問,為何現(xiàn)在明確提出科學(xué)發(fā)展觀呢?這不僅能幫助學(xué)生了解基本的政治知識(shí),更讓他們關(guān)注國際形勢和中國發(fā)展大勢,了解中國發(fā)展的歷程,明白發(fā)展才是硬道理。

二、求同與存異的統(tǒng)一

求同,即形成正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和把握正確的政治方向;存異,即在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上,采取不同教學(xué)方式。中學(xué)生由于身心等各方面的特征,可塑性十分強(qiáng),就看教師怎么引導(dǎo)和雕琢,教師要針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)制訂教學(xué)方案。例如,有的學(xué)生成績比較差,性格孤僻,缺少自信心,如何幫助他提高成績,重拾自信心,培養(yǎng)堅(jiān)定的毅力,這就是教師亟待解決的問題。教師可以在情境設(shè)計(jì)中,聯(lián)系變化和發(fā)展的道理,舉出相應(yīng)的例證,讓學(xué)生明白坐在最后一排的學(xué)生并不是最差的學(xué)生,相信自己,努力奮斗是可以改變的。同樣,成績好的學(xué)生出現(xiàn)了驕傲自滿的情緒,教師則可用矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的道理,舉出相應(yīng)的例證,讓學(xué)生明白物極必反,謙受益、滿招損的道理。

三、知識(shí)與生活的統(tǒng)一

情境設(shè)計(jì)要與學(xué)生成長階段的特點(diǎn)相結(jié)合。如果不顧學(xué)生的知識(shí)背景與生活實(shí)際而高談闊論,甚至講些學(xué)生根本不感興趣和不理解的事情,就無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要,也就無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這對(duì)教師提出了要求:以學(xué)科知識(shí)為依托,聯(lián)系學(xué)生的生活,進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。課本知識(shí)源于生活,為生活服務(wù),而不能生搬硬套,不顧及學(xué)生的生活實(shí)際,如何使二者有機(jī)結(jié)合,這就需要教育者對(duì)情境設(shè)計(jì)要仔細(xì)斟酌,下一番功夫。教學(xué)達(dá)到知識(shí)與生活的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際問題,有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感觀和價(jià)值觀的統(tǒng)一。何樂而不為?

四、實(shí)踐與開放的統(tǒng)一

作為一名中學(xué)生,獲取知識(shí)的主要途徑是書本知識(shí)。書本知識(shí)固然重要,但古語有云“盡信書,不如無書”,這就是說,書本知識(shí)也不一定完全正確。因此要到實(shí)踐中身體力行,去檢驗(yàn),去認(rèn)識(shí)和總結(jié)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需要,要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。從某種程度上說,這樣的要求顯得尤為必要,且十分重要,所以在政治教學(xué)中情境設(shè)計(jì)要有實(shí)踐課,通過實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),適應(yīng)社會(huì),參與社會(huì),然后通過互動(dòng)的教學(xué)模式,進(jìn)行課堂開放式的討論,但開放并不是無中心無主題,而是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力,樹立正確的價(jià)值觀,體現(xiàn)實(shí)踐與開放的統(tǒng)一。例如,可以設(shè)計(jì)一堂很簡單的實(shí)踐課,組織學(xué)生到大街上撿垃圾,然后要求討論其感想和認(rèn)識(shí),其中教師要預(yù)定一兩個(gè)主題,最好集中討論。此次實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)能力。

中學(xué)政治教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)。明確情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn),對(duì)深入貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念,激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣,有效開展課堂教學(xué),具有十分重要的作用,應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

作者單位 安徽省靈璧縣高樓中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)