用好整體評(píng)價(jià)“杠桿”　平衡低年級(jí)教學(xué)

陳　良

一、對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

低年級(jí)學(xué)生感知的目的性較弱,帶有明顯的隨意性與情緒性;注意力以無(wú)意注意為主,有意注意還不完善;機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì);以形象思維為主。

不難看出,低年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間較短,持久性較差,學(xué)習(xí)的積極性難以從探究知識(shí)本身產(chǎn)生。針對(duì)這些特點(diǎn),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要注意用好評(píng)價(jià)這根“杠桿”,來(lái)平衡知識(shí)教學(xué)與課堂組織之間的關(guān)系。

二、對(duì)整體評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行低年級(jí)課堂教學(xué)時(shí),宜多采用整體評(píng)價(jià)形式。這是因?yàn)榇蟀嘀剖谡n形式,教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步在課堂上很難看準(zhǔn)確,把握到位。同時(shí),不恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)個(gè)體會(huì)造成學(xué)生接受表?yè)P(yáng)的“心理飽和”,不利于其今后的發(fā)展。另外,整體性評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、小組合作意識(shí)等方面有著重要的作用,可以讓大部分獨(dú)生子女在思想上改變以自我為中心的意識(shí)。

三、在低年級(jí)教學(xué)中使用整體評(píng)價(jià)的探索

1.全班性評(píng)價(jià)

全班性評(píng)價(jià),是把整個(gè)班集體看做評(píng)價(jià)對(duì)象,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象完成教學(xué)預(yù)設(shè)情況做出的綜合性評(píng)價(jià)。例如,課前在黑板上隨意畫(huà)出一個(gè)圖形,要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí),還要齊心合力完成一幅作品。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不俗時(shí),讓他(她)來(lái)添畫(huà)一筆;當(dāng)某個(gè)孩子聽(tīng)課特別認(rèn)真時(shí),也讓他(她)來(lái)添畫(huà)一筆;當(dāng)某個(gè)孩子回答問(wèn)題聲音響亮,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然得體時(shí),也讓他(她)來(lái)添畫(huà)一筆……如果中途有孩子破壞課堂紀(jì)律,或者故意違反一些規(guī)定,教師就會(huì)充當(dāng)破壞者的角色,在畫(huà)面上留下一些“敗筆”,犯錯(cuò)的孩子就會(huì)意識(shí)到自己的“不應(yīng)該”。當(dāng)教師看到這個(gè)孩子改正了錯(cuò)誤,又會(huì)及時(shí)的“修補(bǔ)”好畫(huà)面,此時(shí),全班同學(xué)都會(huì)開(kāi)心起來(lái)……

全班性評(píng)價(jià)能很好地培養(yǎng)孩子的配合意識(shí)和合作能力,使他們從中認(rèn)識(shí)到自己和別人的關(guān)系,從而逐漸從“以自我為中心”的硬殼中解脫出來(lái)。

2.分組性評(píng)價(jià)

將全班分成男女兩大組,或者就學(xué)生的座位,自然地分成兩大組,在課堂上進(jìn)行一種有對(duì)抗性質(zhì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。主要有以下兩種形式。

其一,兩組小朋友一起按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),教師對(duì)兩組小朋友的學(xué)習(xí)活動(dòng)分別給予評(píng)價(jià),然后分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(以在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)為主)。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)較為常見(jiàn),應(yīng)注意評(píng)價(jià)要恰如其分,獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣以及合乎情理。

其二,一組在進(jìn)行活動(dòng),另一組則在給他們“找茬”。如一組在進(jìn)行集體讀書(shū)活動(dòng),另一組則在“找茬”。讀書(shū)活動(dòng)結(jié)束后,請(qǐng)“找茬”的小組提意見(jiàn),諸如某同學(xué)沒(méi)有坐端正,某同學(xué)斜視了,不專心,等等。再經(jīng)過(guò)教師恰如其分的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)后,孩子們讀書(shū)就會(huì)更認(rèn)真了。另外,“找茬”的過(guò)程,既是放松的過(guò)程,也是提醒自己讀書(shū)要注意什么。更為重要的是,還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

整體評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己的積極努力才能完成。通過(guò)整體評(píng)價(jià)能激起學(xué)生的主體參與性,讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅,獲得進(jìn)取的力量,分享合作的和諧。

作為評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,教師要給每個(gè)學(xué)生以展示的機(jī)會(huì),要用心思考、探究、實(shí)踐,引領(lǐng)學(xué)生在平等、融洽、坦誠(chéng)的氛圍中相互交往,在和諧、民主、進(jìn)取的環(huán)境中獲取知識(shí),在快樂(lè)、自信的個(gè)性中茁壯成長(zhǎng)。

作者單位 江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

(責(zé)任編輯 田欣欣)