論體育教學(xué)中的人格教育

劉　保

摘要:隨著時(shí)代的變遷,體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)隨之適當(dāng)轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)中,在堅(jiān)持教給學(xué)生技術(shù)技能,增強(qiáng)其體質(zhì)的同時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)其健全的人格,只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展,才能為素質(zhì)教育的實(shí)施真正作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:體育;人格;教育

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主要形式。由于學(xué)生各自的身體素質(zhì)、體能和意志不同,往往在練習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生存在著畏難的情緒,如怕苦、怕摔、膽怯等一些現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生不愿意上體育課。在現(xiàn)在許多家長(zhǎng)的心中,孩子能得高分就是好的,至于品德人格等如何并不重視。以至于孩子只要完成好作業(yè),考試得高分就行了,家長(zhǎng)對(duì)孩子的品行則不甚關(guān)注。這種落后的教育觀導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的一些偏差。如何使體育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,如何在體育課中實(shí)施人格教育,使體育教學(xué)能真正為學(xué)生的身心服務(wù),從而發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的重要作用,是我們研究的重點(diǎn)所在。

1 對(duì)體育教學(xué)的思考

體育作為一個(gè)教育過(guò)程 ,首先是“完形”,進(jìn)而塑造完整人格 ,以使自身趨于完善 ;體育又是一種文化現(xiàn)象,它寓載著“人的意義”。體育教學(xué)可以分為技術(shù)層面、身體層面和精神層面這樣3個(gè)結(jié)構(gòu)層次,這是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由外層到內(nèi)核的完整結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)從技術(shù)層面切入,發(fā)展到身體層面,最終要在人的精神層面上發(fā)揮積極的影響和教育作用。社會(huì)學(xué)家曾證言,任何一種社會(huì)活動(dòng)或現(xiàn)象,當(dāng)它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時(shí),它是低層次的,不成熟的。當(dāng)它進(jìn)入到人的精神的層面,人的意識(shí)的層面,并影響到人的人格、心理、意識(shí)及行為時(shí),那它就進(jìn)入了成熟的科學(xué)的階段。歷史上中外教育家們都沒(méi)有摒棄體育的教育功能,一再明確地把體育作為教育的三大支柱之一,其中一個(gè)重要的因素是體育對(duì)人身心的教育和影響是獨(dú)特的,是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。

目前,就我國(guó)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析,有兩種最有代表性的指導(dǎo)思想在起主導(dǎo)作用,一是以傳授體育技能為主的指導(dǎo)思想,二是以增強(qiáng)體質(zhì)為主的指導(dǎo)思想,這兩種指導(dǎo)思想使體育教學(xué)僅僅停留在技術(shù)和身體兩個(gè)層面上,普遍存在著對(duì)人格精神教育和塑造的忽視,缺乏在深層次上對(duì)人的教養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因主要有3個(gè):一是學(xué)校對(duì)體育教育重視不夠,把體育放在一個(gè)可有可無(wú)的位置上;二是體育教學(xué)的大綱、內(nèi)容、教學(xué)方法手段上,缺乏體育精神的教育內(nèi)容、措施和要求;三是體育教師受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響,重技術(shù)和身體,忽視體育精神的教育功能。體育教學(xué)離不開傳授體育技能和鍛煉方法,但是,體育教學(xué)應(yīng)著眼于人的全面教育和全面發(fā)展。從體育的本質(zhì)上講,“體育之所以存在,最根本的前提是對(duì)人的肯定,是追求人的價(jià)值和人的權(quán)利過(guò)程,是發(fā)展和完善人的肉體和精神的過(guò)程。承認(rèn)人肉體存在的合理性,體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣、自由和幸福,培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神,高尚的道德和時(shí)代氣質(zhì)。”

2 對(duì)人格內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

人格,是指?jìng)€(gè)體相對(duì)穩(wěn)定,比較重要的心理特征的總和。亦即人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總和。人格概念既屬于心理學(xué)范疇,又具有教育學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)的意義,它包括了人的認(rèn)知系統(tǒng)、情感系統(tǒng)和意志系統(tǒng)。因此,人格也是人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)等的綜合體現(xiàn)。健全的人格包括人格的健康和全面的發(fā)展,亦即人格的四個(gè)要素——人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)與外界社會(huì)發(fā)展的完美結(jié)合。健全的人格以忠于真理、思想解放、追求創(chuàng)新、個(gè)性和諧、心胸坦蕩、堅(jiān)忍不拔等品質(zhì)為標(biāo)志,具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、充滿自尊、自愛(ài)和自信。

3 體育教學(xué)中人格教育的意義

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明文規(guī)定“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨”,《決定》中又說(shuō)素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。中國(guó)教育的目光逐漸轉(zhuǎn)向?qū)θ说年P(guān)注,同時(shí)健全人格和“全面發(fā)展”在本質(zhì)上的一致性,表明素質(zhì)教育十分重視學(xué)生人格的健全。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分,其本身是一個(gè)融自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)為一體的綜合學(xué)科,在健全學(xué)生的人格方面更有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教育階段是人生走向社會(huì)化的重要時(shí)期,也是心理漸趨成熟,實(shí)現(xiàn)初步社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。在體育課中對(duì)青少年素質(zhì)現(xiàn)狀有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行塑造、培養(yǎng),進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)逐步得到優(yōu)化和完善,這是新的課程人格培養(yǎng)的核心。

我們要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生人格塑造的重要作用。青少年正處于學(xué)習(xí)、長(zhǎng)身體的時(shí)候,其個(gè)性的發(fā)展,心理意志品質(zhì)的培養(yǎng)及健全人格的形成,都具有很大的可塑性。體育教學(xué)中,體育本身所蘊(yùn)含的體育精神,對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康和個(gè)性心理、意志品質(zhì)及人格的形成,有著極其重要的作用。因此,體育教學(xué)應(yīng)充分利用自身的特點(diǎn),將人格塑造滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。通過(guò)誘導(dǎo)、滲透、培養(yǎng),讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí),在進(jìn)行具體的體育練習(xí)中,受到高尚情操的陶冶、人格的培養(yǎng)。

4 如何在體育教學(xué)中實(shí)施人格教育

4.1 充分挖掘教材的思想教育因素

在體育教學(xué)中要掌握教材特點(diǎn),充分發(fā)揮其思想教育的獨(dú)特功能,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如通過(guò)課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育;通過(guò)體育游戲、教學(xué)比賽進(jìn)行集體主義教育并培養(yǎng)其吃苦耐勞、不斷拼搏的精神;通過(guò)對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及國(guó)內(nèi)外體育賽事的宣傳講解進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等等。

4.2 創(chuàng)建快樂(lè)的體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)要充分體現(xiàn)健康快樂(lè)的教學(xué)思想,創(chuàng)建一種快樂(lè)的體育教學(xué)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)模式多樣化,教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化,教學(xué)手段趣味化,讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣,樂(lè)于接收體育教師的指導(dǎo)與要求,全身心投入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái),充分去運(yùn)動(dòng)、去表現(xiàn)、去感受體育的魅力,在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

4.3 遵循教學(xué)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,積極引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)體育教學(xué)的特殊性及學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)育規(guī)律,充分挖掘體育教學(xué)各環(huán)節(jié)的精神元素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),做耐心細(xì)致的思想工作,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)態(tài)度,使學(xué)生有運(yùn)動(dòng)成就感。

4.4 注重學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀教育

價(jià)值觀、人生觀是一個(gè)人看待、了解自然和社會(huì)現(xiàn)象的基本觀點(diǎn),是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體行為的高層次的參照系。體育運(yùn)動(dòng)是一種對(duì)抗游戲,是人的身體、意識(shí)、心理和智慧的 對(duì)抗,也是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和技巧的對(duì)抗。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地、辯證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題,實(shí)事求是,遵從事物的客觀規(guī)律,趨近事物的本質(zhì)。學(xué)會(huì)靠真才實(shí)學(xué),靠真正實(shí)力,靠智慧技巧,靠人格精神去戰(zhàn)勝對(duì)手,取得勝利。追求體育的真義和價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人生健康文明的生活愿望。

4.5 在體育活動(dòng)中,充分發(fā)揮教師的人格魅力,促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成

老師的人格魅力直接影響著學(xué)生。教師要有高尚的品格,廣博的知識(shí),更要有愛(ài)心和責(zé)任心。教師是學(xué)生有形的榜樣,教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生的“向師性”強(qiáng),“可塑性”大,他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所以教師從言行到舉止,處處都應(yīng)以身作則,率先垂范,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。具有高尚人格的教師,其魅力是巨大的,其感染力是強(qiáng)烈的,教師高尚的人格會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種敬仰之情。這種情感遷移到活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成有著積極的作用。

健全的人格能使人生走向成功,使生命發(fā)出耀眼的光芒。在體育教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的活潑開放,學(xué)生的人格亦呈外顯狀態(tài),因而體育教師更應(yīng)利用有利條件,擔(dān)負(fù)起健全學(xué)生的人格培養(yǎng)的重任,在“傳承教學(xué)”的同時(shí),更應(yīng)“開拓創(chuàng)新”,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、創(chuàng)造性思維方式、健康的心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力,促使學(xué)生將來(lái)在各自的生存領(lǐng)域,能夠主動(dòng)、積極地調(diào)節(jié)自我,適應(yīng)社會(huì)急劇的發(fā)展變化,更好地為人類文明的進(jìn)步與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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(寧夏理工學(xué)院體育教研室)