談初中化學教材插圖在教學中的運用

楊愛英

人教版九年義務教育三年制初中化學教材(以下簡稱新教材),根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律,除在教材內容的敘述上做到了淺顯、易懂外,還注意激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,編入了數(shù)頁彩圖和100多幅插圖,為教師的教學提供了直觀、形象、生動,富有趣味性、啟發(fā)性的素材,也為幫助學生理解和記憶化學知識起到了重要作用。本文就以下幾個方面,談談新教材插圖在教學中的運用。

一、運用插圖,激發(fā)學生學習化學的興趣

化學教學往往以其獨有的奇妙無比的現(xiàn)象,吸引學生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學學科的趣味性,激發(fā)了學生學習化學的興趣。

當學生領到新教材時,幾乎所有的學生都懷著好奇心,把教材從頭到尾翻個夠,并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學課上就要緊緊把握這一教學的好對機,結合緒言中的內容,指導學生欣賞有關插圖。

例如,教師可問學生:教材封面底紋是什么“花紋”?當學生還在搖頭、疑惑時,教師指出,這些“花紋”實際上是構成物質的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學生頓時興致勃勃、神情專注。進而教師用生動的語言描述封面四幅畫面:在國民經濟中占有重要地位的鋼鐵生產,節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火,千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學密不可分。

這時學生情緒高漲,興趣更加濃厚。接著指導學生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖,讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇、科學技術的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問不成,想答而不能的情境,引起學生思維,從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學習動機。

此外,各章節(jié)的實驗儀器裝置圖、各種示意圖、物質用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性,教師要重視以此培養(yǎng)學生學習化學的穩(wěn)定興趣,引起他們的有意注意,提高學習的主動性和積極性。

二、運用插圖,加強實驗教學

新教材中有關實驗內容的插圖有近百幅,其中有化學儀器圖、基本操作示意圖、實驗裝置圖、操作過程示意圖等,它們有的是平面圖----前視剖面圖,線條簡單,示意明確;有的是立體圖----斜俯視實物圖,形象逼真,能清楚地說明一 些復雜儀器的構造和實驗操作的注意點?？傊?它們直觀、形象,一目了然,是教師指導學生進行化學實驗的好資料。

化學儀器圖表示出各種儀器的形狀、構造、特點?；瘜W儀器的圖形加深了學生對實物認識產生的表象。另外13種常見化學儀器的示意圖,也使學生對儀器有了初步的認識。

新教材中出現(xiàn)得最多的是實驗裝置圖。一幅清晰完整的實驗裝置圖,能夠用來表明該化學實驗所需要的儀器、藥品、化學原理和實驗順序,具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此,對于確保化學實驗有條不紊地進行并獲得良好的效果,關系重大,而且對幫助學生學習、記錄、復習有關實驗內容和實驗技能,以及培養(yǎng)學生設計化學實驗的能力等均有重要的作用。

新教材中,形象、生動的化學實驗裝置圖比比皆是。

例如,白磷的燃燒,圖中兩處白磷、一 處紅磷明顯不同的位置,加上適當?shù)氖疽?使學生形象地了解了可燃物燃燒的條件。從圖2中學生學到了如何往試管里送入固體粉末的方法。圖7-3過濾裝置圖為學生學習過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗裝置圖,示意清楚,學生不但可以從中掌握實驗所需的儀器、藥品、反應條件、裝置注意點,而且對培養(yǎng)學生實驗技能也有很大的幫助。

學生實驗中品紅的擴散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實驗操作過程的圖示大大加強了教材的可讀性,減少了文字量,這是新教材化學實驗插圖的一大特色。例如,圖29配制氯化鈉溶液的圖例,將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明,直觀性強。這樣,操作的連續(xù)過程用圖示形式表明,使學生在教師示范后,依據(jù)教材的圖示就可以進行操作練習。

在教學中,教師還可以對教材中的實驗儀器圖進行識圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習,從而加強對學生實驗技能、實驗能力的培養(yǎng)。

三、運用插圖,促進學生對化學概念等知識的理解和記憶

新教材的插圖有的集中反映某物質的用途,有的生動地表示物質的組成、構成,有的形象地揭示一些概念的內涵,有的簡明地反映某一變化的過程,富有直觀性、趣味性和指導性,對學生的學習起到了啟發(fā)和點撥作用。

例如,新教材中分子和原子的圖象,是科學家用最先進的掃描隧道顯微鏡拍攝到的苯分子和硅原子的照片,呈現(xiàn)了物質內部結構的微觀世界,使學生對分子、原子的真實性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖,更加深了學生對分子、原子概念的理解和記憶。

新教材對物質的用途基本上采用圖示法,這是一個新突破,既增強了直觀性、形象性,又減少了文字量,好教易學,頗受歡迎。例如,氧氣、氫氣的用途既可使學生結合生活、生產的實際獲得感性認識,又可啟發(fā)學生展望發(fā)展前景。玻璃刀裁玻璃的圖示使學生不僅了解了金剛石的性質和用途,而且對培養(yǎng)學生的勞動技能起到了示范作用。

在教材中,空氣成分示意圖簡單明了,水在人體中的存在示意圖生動形象,濃溶液和稀溶液的示意圖對比性強,木材結構示意圖變小為大,氯化鈉的形成示意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無不內容豐富、形式活潑,使學生在愉悅中掌握化學知識。

我國化學家的愛國事例舉不勝舉。教材中刊印了著名化學家、我國制堿工業(yè)的先驅和奠基人侯德榜的肖像。他潛心研究制堿技術,打破了帝國主義對制堿技術的壟斷,在極其艱苦的條件下發(fā)明了侯氏制堿法,1926年生產出“紅三角”牌純堿獲美國費城萬國博覽會金質獎章,為祖國贏得了榮譽。教師要以此激發(fā)學生愛國之情,鼓勵學生樹立報國之志,努力學習本領,為振興中華而奮斗。

(河北省大名縣舊治中學)