基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語四、六級(jí)考試背景下地方高校大學(xué)英語聽力教學(xué)改革的探究

[摘要]未來的2-3年,全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)級(jí)考試將做巨大變革:用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試代替目前的筆試;聽力部分的比重增加,由現(xiàn)行的35%提高到70%。針對(duì)地方高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀,提出地方高校適應(yīng)未來大學(xué)英語等級(jí)考試的策略。

[關(guān)鍵詞]基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語聽力 能力 聽力教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0920181-01

教育部從2008年12月開始在全國(guó)各高校試行基于計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語四級(jí)考試,并提出要在未來的2-3年里,全部取消傳統(tǒng)的四級(jí)筆試并采用新型的基于計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語四級(jí)考試。在新型的考試題型中,聽力部分的比重變化的尤其為明顯,從過去的35%增加到了70%。聽說訓(xùn)練如何加強(qiáng),這給聽力理解能力較差的地方高校學(xué)生與聽力教學(xué)比較薄弱的地方高校大學(xué)英語教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。

一、新型考試中聽力比重加大、題型增加

大學(xué)英語等級(jí)考試改革包括兩部分,即考試內(nèi)容和考試方法改革?？荚嚪椒ǖ母母锸遣捎眯畔⒓夹g(shù),推進(jìn)計(jì)算機(jī)考試考試內(nèi)容的改革是加大聽力的考查力度。新型的基于計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語四級(jí)考試是以聽力為基礎(chǔ)的考題占總考題的,剩下的是閱讀。聽力考題中又包括的聽力理解和的綜合聽力,綜合聽力包括了跟讀、聽寫、結(jié)構(gòu)、拼寫以及寫作。試卷的墓本框架分為八個(gè)部分,除了閱讀部分之外,其他幾個(gè)部分都是以第一部分的視頻材料為基礎(chǔ)的。錄音或者視頻材料內(nèi)容涉及講座報(bào)告、對(duì)話訪談,或者新聞,一般選自選自VOA,BBC和CNN等媒體的新聞、采訪等具有真實(shí)語境的材料,而不是現(xiàn)在以美音為主的聽力。要回答好后面幾部分的問題,考生必須對(duì)第一部分的視頻內(nèi)容有清楚地了解?？忌鷮?duì)視頻材料聽懂和了解得越多越深入,后面幾部分的測(cè)試結(jié)果會(huì)越好。作文部分也融入了聽力要求,首先要看一段視頻,看懂了視頻以后在作文里簡(jiǎn)單描述視頻內(nèi)容,并闡述自己的觀點(diǎn)。如果沒有看懂視頻,作文就根本無從下手。此外,新型的考試還對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行考察,對(duì)學(xué)生的聽說能力做更全面的要求,旨在幫助考生徹底告別“啞巴英語”。為此,在聽力部分后面增加了道聽力跟讀題的環(huán)節(jié),需要考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)著計(jì)算機(jī)的話筒流利地重復(fù)之前聽到的對(duì)話,以此考查考生的英語口語是否標(biāo)準(zhǔn)。這也給我們傳達(dá)了一個(gè)非常強(qiáng)烈的信號(hào),在英語教學(xué)中還要強(qiáng)化口語的重要性。

二、地方高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)理念陳舊,教學(xué)手段滯后,教學(xué)模式單一,課時(shí)相對(duì)不足

地方高校的大學(xué)英語聽力教學(xué)一直處于從屬地位,長(zhǎng)期以來不把它當(dāng)作考試課,也不當(dāng)作考查課。教學(xué)模式為教師講、學(xué)生聽,而且多數(shù)是大班上課,滿堂灌,黑板加粉筆,筆記加作業(yè),完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué),教師講課重點(diǎn)都是放在篇章、詞匯與寫作上。聽力內(nèi)容教師只是捎帶領(lǐng)學(xué)生聽一下,從未加以重視,聽力材料缺乏,聽力內(nèi)容單一化,一般是圍繞課本進(jìn)行,很少補(bǔ)充課本以外的知識(shí),教師很少注重新理念的導(dǎo)入或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧方面的訓(xùn)練。再者,教學(xué)手段相對(duì)落后,教學(xué)條件較差,笨重的錄音機(jī)是學(xué)生課堂練習(xí)聽力的設(shè)備,還延續(xù)著課堂中教師反復(fù)播放磁帶,學(xué)生被動(dòng)去聽的模式,即:放磁帶、聽錄音、對(duì)答案,而用于大學(xué)英語教學(xué)的先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施少之又少。最后,課時(shí)相對(duì)不足,公共英語教師承擔(dān)著全院的大學(xué)英語教學(xué),英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1:150左右,一周一次或者兩周一次的聽力課根本不能保證有效提高學(xué)生聽說技能。

(二)學(xué)生起點(diǎn)偏低,缺乏有效銜接,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

地方高校的學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),在高中階段,由于師資不足,教師教育滯后,購(gòu)置聽力設(shè)備資金緊缺,導(dǎo)致了到大學(xué)入學(xué)時(shí),學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)外語語言知識(shí)而未掌握,應(yīng)該具有一定的英語口語表達(dá)技能卻沒有具備的不良局面,從而給大學(xué)英語聽力教學(xué)造成了不少的障礙。地方高校大約有60%的學(xué)生英語語音存在著嚴(yán)重的問題,這無疑會(huì)影響學(xué)生的聽力水平。

(三)其他影響地方高校學(xué)生聽力能力的因素

地方高校學(xué)生遇到語速障礙問題,學(xué)生往往是剛剛反應(yīng)過來上半句的意思,欲聽下句時(shí)卻發(fā)現(xiàn),人家已經(jīng)說到第三或第四句了。繼續(xù)聽下去,越聽越亂,簡(jiǎn)直不知所云。這嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的自信心;其次,地方高校學(xué)生的英語語言文化背景知識(shí)缺乏,而語言與文化兩者之間存在不可分割的關(guān)系,不了解相關(guān)的英語語言文化背景知識(shí),必然會(huì)導(dǎo)致聽力理解的障礙。此外,地方高校學(xué)生缺乏真實(shí)的英語語言環(huán)境,地方高校外籍教師很少,對(duì)外交流也不多。學(xué)生除了在英語課上能聽到英語之外,其余時(shí)間就很少有機(jī)會(huì)接觸英語了,這影響了學(xué)生英語聽力能力的發(fā)展。

三、地方高校大學(xué)英語聽力教學(xué)必須改革

地方高校師生應(yīng)積極對(duì)待將來的網(wǎng)考,網(wǎng)考是“基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)模式”的進(jìn)一步落實(shí);是貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神。因此,地方高校英語教師應(yīng)該為聽力教學(xué)改革樹立新理念,新措施,新目標(biāo)。

(一)新理念

1.聽說優(yōu)先理論。“以提高大學(xué)生聽說能力”代替“以提高大學(xué)生閱讀和寫作能力為主”。也就是把大學(xué)英語教學(xué)的重要指導(dǎo)思想確立以交際為目的、學(xué)生為中心的教學(xué)新理念,把改革的重點(diǎn)放在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性,強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.可持續(xù)發(fā)展理論。大學(xué)英語的最重要的任務(wù)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技巧、培養(yǎng)學(xué)生的英語可持續(xù)發(fā)展能力,使學(xué)生離開大學(xué)、離開老師之后,自己也能夠在實(shí)踐和工作中學(xué)習(xí),不斷提高、不斷進(jìn)步,適應(yīng)工作和生活需要。英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力,最重要的是聽力。因此,在未來的英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)的比重。

3.剛舉目張理論。面對(duì)考試內(nèi)容改革,地方高校教師要以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的“聽說為主、全面提高”為大學(xué)英語教學(xué)改革方向。聽力是“綱”,說、讀、寫、譯是“目”?？荚噧?nèi)容的設(shè)計(jì)要以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展為目的,以考核學(xué)生聽懂為主。通過聽懂,再考核學(xué)生的其他幾方面能力,做到綱舉目張。

(二)新措施

1.基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給英語聽力教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段及無限的可能性。將現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語語言教學(xué)是未來教學(xué)的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中,地方高校英語教師應(yīng)積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),這不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,同時(shí)也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高,為優(yōu)化英語聽力教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。它極大豐富了大學(xué)英語聽力教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu),給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了記憶力、注意力。

2.基于計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)過程。采用現(xiàn)代信息技術(shù),尤其是要以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語多媒體教學(xué)模式的改革,使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,向個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展,體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性原則,最終回到“以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)為方向”的教學(xué)思想上來?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主教學(xué)模式改革為聽說訓(xùn)練提供了很好的途徑。在有限的大學(xué)英語課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的聽說水平有較大提高顯然是不切實(shí)際的。只有通過相關(guān)措施,督促學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí),保證聽說訓(xùn)練的量,才可能有質(zhì)的飛躍。因此,在英語自主教學(xué)模式改革上還滯后的地方高校應(yīng)該以此為契機(jī),盡快搭建校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)教室。

(三)新目標(biāo)

地方高校英語教師的教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該更有意義,而不只是為了學(xué)生能通過英語四、六級(jí)考試,要看到:加強(qiáng)英語教育是我國(guó)和平崛起的發(fā)展戰(zhàn)略需要;我們外語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)十年、二十年后活躍于國(guó)際舞臺(tái)的高素質(zhì)人才。而終極目標(biāo)是解決“聾子英語,啞巴英語,活到老,學(xué)到老,就是用不了”的英語教學(xué)現(xiàn)狀。

四、地方高校大學(xué)英語聽力改革的前景

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語四、六級(jí)考試對(duì)地方高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的影響是巨大的,只要地方高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視大學(xué)英語教學(xué)改革工作,采取切實(shí)有力的政策和措施,幫助大學(xué)英語教師解決各種必須的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和相關(guān)條件問題,加上地方高校英語教師進(jìn)一步解放思想、提高認(rèn)識(shí)、抓住機(jī)遇,按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神,扎實(shí)認(rèn)真、創(chuàng)造性地推進(jìn)英語教學(xué)改革,尤其是聽力教學(xué)改革。地方高校大學(xué)英語教學(xué)水平一定會(huì)取得更大進(jìn)步,面對(duì)即將進(jìn)行的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語四、六級(jí)考試,全院師生未雨綢繆,全力以赴,一定能打一場(chǎng)勝仗。

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作者簡(jiǎn)介:

鐘偉軒(1976-),男,廣西鐘山人,大學(xué)本科,河池學(xué)院外語系講師,主要研究方向?yàn)?大學(xué)英語教學(xué)。