讓他們走出歷史

林海燕　姜大鵬

從事職業(yè)教育多年,我深知我的學生。他們中很多人聰明有余,可懶于動腦;夢想很遠,可懶于實干;意氣用事,可是非不分。他們只會欣賞他人,對自己了無自信;他們沒有具體的目標、追求,很少思考自己應該做什么;他們只是安于現(xiàn)狀,得過且過。再者,他們自小以來,耳聞目睹的是社會、家庭、學校甚至是同輩人對他們的失望嘆息,對他們的批評指責,對他們的說服教育。進入職業(yè)學校,他們以為自己成人了,更是厭煩了直接的正面的思想教育工作,你說得聲淚俱下,他無動于衷?？粗环啻憾鴨渭兊拿嫒?我很心痛、不忍。與他們接觸多了,我慢慢發(fā)現(xiàn),學生們很喜歡看課外的故事類書籍,我何不投其所好,把文學作品、歷史故事中的人物請出來,來個“以夷治夷”呢?

請劉師亮、李宗吾出面,讓學生們學會尊重人和受人尊重。

那時我剛接手一個男生班,老師們普遍反映,學生中很有幾個難剃的頭,專找麻煩,可又讓你無可奈何。果然,我的第一堂課,他們就向我發(fā)難,其中有一個學生問我:老師,您貴姓?我起初覺得,學生還挺有禮貌,可當我問他叫什么時,他說:“斬赤蛇,定天下,高祖姓劉!”我不禁想起30年代四川才子劉師亮拜訪厚黑教主李宗吾的自報家門趣話,這句話是劉師亮說的,李宗吾反唇相譏:“騎青牛,過函谷,老子姓李!”這學生是看過這段故事的,我趁勢問道:你知道劉師亮是什么人嗎?學生搖頭不知。我就“師亮”這一名字的來源講了他是怎么尊師的,我告訴學生,當時的劉師亮也只有20歲,與他們正相當。我就劉師亮嬉笑怒罵、妙趣橫生的對子,講了劉師亮如何能讓當時魚肉百姓的官僚們談劉色變、食不甘味、咬牙切齒,如何能讓百姓們忘了苦難拍手稱快,他是以大無畏精神和崇高情操贏得人民的喜愛與尊重的。而李宗吾以“獨尊”的筆名,寫出《厚黑學》一書,從此便以“厚黑教主”自號,而開創(chuàng)“厚黑學派”,后被譽為“影響中國文化的十大奇才怪杰”之一。我對學生說,依他們的品行、才學那樣戲謔地自稱,我們很欣賞,我們這樣稱呼自己,可以嗎?學生們聽后,眼睛睜得大大的,若有所思,點頭頻頻。

請宇文成龍出面,讓學生們明白做人要自尊自愛。

有一次上課,我讓學生背誦《詩經·靜女》,這是一首優(yōu)美的愛情詩,極為傳神地寫出了一對戀人約會時的情景,歌頌了他們之間淳樸而真摯的愛情。整首詩采用了蒙太奇手法描寫了三個鏡頭:約會、熱戀、定婚,充滿了愉悅的生活情趣。依學生們的年紀,他們應該比較喜歡這首詩?？僧斘易屢粋€學生背誦的時候,他說背不下來,并不以為然地說:“老師,我很笨,我長的是豬腦子,你就把我當豬就行了?！蔽耶敃r愕然,哭笑不得。一個學生對我說:“老師,你不用杞人憂天,龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞?！逼渌麑W生哄堂大笑。有學生說:“老師,他爸爸就是給人打暖氣窩的?！蔽也荒茏屛业膶W生這樣的自卑自賤、自暴自棄、自甘墮落。我想起了隋朝丞相宇文化及的兒子宇文成龍,不學無術的他被瓦崗寨的英雄捉住后,程咬金出面審問,他一味叩頭求饒,讓別人權當是放屁一樣放了他。問他叫什么后,程咬金譏諷他:“什么‘成龍,‘成狗還配?！庇钗某升埉斦婢头Q自己為“宇文成狗”了。我把單田方老師《隋唐演義》評書中的這段內容繪聲繪色地說給學生們聽,并問:“同學們,你們很欣賞宇文成龍嗎?你們愿意做和他一樣的人嗎?”學生們默默無言。我趁熱打鐵,又給他們講了一些出身貧賤,但努力奮斗終于成材的歷史人物的故事。這節(jié)課雖然沒能按時完成教學任務,但收效卻十分明顯。這以后,在這個班的學生中,與上面類似的讓人遺憾的情景我很少見到了。

請曹操、鄭莊公出面,讓學生們明白不要負天下人。

在家訪時,我了解到,有的學生平時不和父母說話,只在要錢、要東西的時候才說上一兩句;有的學生嫌父母嘮叨,他們根本就不與父母同桌吃飯;有的學生,父母生病住在醫(yī)院里,他們竟然覺得輕松自由,為他們買好東西,做了許多工作,才不情愿地去醫(yī)院看病中的父母。我很疑惑地向一個學生了解有關情況,他竟然說:“老師,我這輩子最信奉兩句話,‘走自己的路,讓別人說去吧,‘寧我負天下人,毋天下人負我。人只有如此,才能有所成就。”他的表情是鄭重、認真的。我沒有權利埋怨他們,當然錯誤并不完全在于我的學生。我問他你要走什么路,他支支吾吾;我問他曹操是怎樣的一個人,他所知了了。我告訴他,文學作品中曹操的“寧我負天下人,毋天下人負我”包含著怎樣的內涵:他殺呂伯奢,殺孔融,殺楊修,殺董承、伏完,又殺皇后皇子;他為自己的一已之利,不惜犧牲天下人的性命,其手段殘酷,令人發(fā)指。由此也成就了一代奸相,讓世代人唾棄。由曹操,我又談起了劉邦,劉邦在彭城戰(zhàn)敗,逃跑的路上,因行速太慢,就把自己的一對兒女推下了車,駕車的夏侯嬰不忍心,把孩子送回車上,劉邦見追兵又近,再推他們下車,如此往復三次。當項羽抓了劉邦的父親,揚言劉邦不投降就殺了他父親燉成肉羹吃,劉邦聽說后說我們兩人是結拜兄弟,我的父親也是你的父親,如果殺了的話就分一杯羹給他。后來劉邦又殺韓信,殺彭越,“鳥盡弓藏;兔死狗烹”。由此成就了一個流氓皇帝。我問學生,難道他們真的就想做這樣的“負天下人”的人?學生搖頭如撥浪鼓。我順勢給他分析了當時的社會形勢,分析了這兩位歷史人物的當時心理狀態(tài),分析了他們乖張行為的“不得已”之處,同時反問:“難道我們現(xiàn)在的社會形勢,也給我們準備了‘負天下人的條件了嗎?”學生陷入了沉思。我又給學生講了鄭莊公與其母親“黃泉相見”“其樂融融”的故事,學生面容舒展,目光柔和而溫暖:老師,我明白,一個人違反了社會公德,是不會容于這個社會的。我想這孩子定會與他的父母共享其樂融融的家庭生活了。

請程咬金出面,讓學生明白做人可以有缺點,但要知錯就改。

在教學工作中,我們發(fā)現(xiàn)學生的工作越來越難做,學生中出現(xiàn)了問題,我們很難把真實的情況摸出來,要其他同學揭發(fā)很困難,學生自己更是不會主動承擔錯誤。我想,對這個難題,我要讓學生自己來解決。因為我發(fā)現(xiàn),在我的調動之下,很多學生的mp3、mp4中播放的已經不是什么流行歌曲,都是名著的播講了。我讓學生們說說在《隋唐演義》的人物中,他們都喜歡誰?學生們各抒己見,我問一個喜歡程咬金的學生他為什么喜歡程,他侃侃而談,且頗有見的:我喜歡程咬金的磊落光明、愛憎分明、知錯就改。他為了給干娘上六十大壽,與尤俊達鬧翻,出來劫道,遇上了羅成,被戳得渾身像蜂窩;后又遇上了單雄信,差點就讓單的金頂棗陽槊打死。為此他耿耿于懷,在賈柳樓上,程咬金為報此仇,躥掇著羅與單二虎相斗,他從旁看熱鬧。可當真相大白時,他毫不狡辯,坦誠地承認了錯誤。他做了大魔國的魔王,大魔國的臣民們都喜歡他,與他的這種知錯就改的性格不無關聯(lián)。我再找其他學生說說,他們從程咬金身上悟出了什么?學生都能略有所知。

毋庸諱言,做學生的思想工作是一個長期、艱苦、復雜的過程,很多問題不是老師們的一次思想工作所能解決得了的,但是,我認為,老師與他們的每一次思想溝通都會在他們幼小的心靈中點燃一盞明燈,不管光亮如何,只要每個老師都能肩負起德育工作者的責任,耐心地為我們的學生一點點減去心靈的陰霾,我們就盡到了一個為師的責任。

林海燕,姜大鵬,教師,現(xiàn)居山東威海。