新課改下的《史記》教學(xué)

傳統(tǒng)方法教《史記》,百分之九十的語文老師應(yīng)該是這么個(gè)教法:每篇文言文要是不給學(xué)生逐字逐句地翻譯,要是不講解出特殊句式通假字一詞多義,那誰還敢放了這篇文言文!非要把它肢解零碎,使勁“填”到學(xué)生肚子里不可。為什么呀?不放心!不敢!高考指揮棒指哪里我們就往哪里沖!以往每周的語文課連早讀加晚自習(xí)八九節(jié)課,語文老師可以有時(shí)間小火熬煮燉《史記》中的任何一篇5000字左右的什么《荊軻》《飛將軍李廣》。但是,新課改之后,語文課減少成一周四節(jié)課,老師們在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),內(nèi)心也犯了嘀咕,四節(jié)課什么概念,《史記》中的一篇《廉頗藺相如列傳》講不完啊。如果兩周講一篇《高祖本紀(jì)》,肢解完這篇文章,估計(jì)老師學(xué)生全得吐了,沒有任何興趣可言,戰(zhàn)爭時(shí)間過長。

那么,既然我們不能改變課時(shí),我們就改變自己的教法,切實(shí)提高學(xué)生的興趣,只要學(xué)生有了興趣,定可笑傲文言文中的任何一篇。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教讀古典詩文,應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫,放手讓學(xué)生自主誦讀,從整體上去感知古詩文的音樂美,讓他們自然而然地步入詩文的意境,最終獲得思想的啟迪,提高審美情趣的目的。我談一下我在教學(xué)過程中的一些比較實(shí)際而有效的做法。

第一步一定是誦讀,學(xué)生自由讀,從課題到作者,從開頭的導(dǎo)讀到課文,再到注釋,從整體上感知課文?？梢圆捎枚喾N方法引導(dǎo)他們?nèi)プx,比如營造意境法、散文描述法,配圖激趣法,配樂法等等,讀上兩到三遍。然后小組合作,商討不認(rèn)識(shí)的字音,劃出不明白的字詞句,并提出一些不明白的問題進(jìn)行商量交流。例如,在講《信陵君竊符救趙》時(shí),學(xué)生就提出了候生為什么要自殺、信陵君為什么不勸阻的問題,這就聯(lián)系到古代的“士為知己者死”、“崇尚義”的社會(huì)道德,學(xué)生在提出這個(gè)問題后,后面的荊軻之死田光之死也就迎刃而解了。

第二步也是比較重要的,那就是組與組之間展開質(zhì)疑問難環(huán)節(jié),小組之間循環(huán)式提問,實(shí)行“搶問式”,一組提問二組,二組提問三組,三組提問一組。如果你們這個(gè)組不去提問,那么就是被提問。讓他們帶著一種競賽的心理去閱讀去找出文言文中的重點(diǎn)字詞和句子以及一些問題。所以,同學(xué)們很有熱情,很愿意去讀。這樣,他們就能真正自覺自愿地讀,這比老師一廂情愿按部就班地自讀要好很多。每一篇優(yōu)秀的文言文都是鮮活的生命,尤其需要我們在閱讀中感悟,在感悟中積累!

第三步,同學(xué)們不明白的地方,老師點(diǎn)撥講解。因?yàn)槲难栽~語的積累是必不可少的,就如同學(xué)英語一樣,必須要有一定的詞匯量,我們也不能回避古漢語的特點(diǎn),比如講到特殊句式,如《廉頗藺相如列傳》中“求人可使報(bào)秦者”,就一定要把這種句式跟現(xiàn)代漢語句式比較。胡適認(rèn)為:“講古文文法應(yīng)該處處同國語文法對(duì)照比較,指出相同地方和不同地方?！毕裆厦孢@句話,就要講清“可使報(bào)秦者”是句中的定語,我們翻譯時(shí)應(yīng)把它們放在“人”的前面,成為“找一個(gè)可以派去給秦國回話的人”。我們反對(duì)逐字逐句講解,但是,對(duì)特別重要的文言虛詞和重點(diǎn)實(shí)詞還是必須讓學(xué)生去積累的。再者,老師就是“解惑”者,面對(duì)學(xué)生疑惑而精講,什么時(shí)候都是應(yīng)該的。至于學(xué)生在課文中提出的疑難問題,可以聯(lián)系背景聯(lián)系材料適當(dāng)補(bǔ)充。

第四步,背誦。在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下,老師把人物形象豐滿的細(xì)節(jié)處和重點(diǎn)文言現(xiàn)象較多的地方,讓他們熟讀精背以至默記在心,要求背誦的段落一定要背誦,例如《廉頗藺相如列傳》中的負(fù)荊請罪段落,幾乎每句話中都涉及到一些重點(diǎn)實(shí)詞虛詞重點(diǎn)句式,而且刻畫得廉頗藺相如“先國家之急而后私仇”的形象飽滿,學(xué)生背誦并且要當(dāng)堂比賽式背誦檢查,讓學(xué)生最終完成語言積累和情感熏陶。

這是我上課時(shí)的基本步驟。到了具體某一課,會(huì)根據(jù)課文的情況運(yùn)用一些行之有效的方法,來激發(fā)他們的興趣。

第一種,講故事法。我在講解《孫臏》時(shí),用的是講故事法,因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)清晰,就是分為三個(gè)小故事:田忌賽馬、圍魏救趙、龐涓之死。因?yàn)槲倚r(shí)候聽過這個(gè)評(píng)書,所以,我先用這種方式講了龐涓之死的故事,我又讓學(xué)生用講評(píng)書的方式講解課文,效果頗佳。

第二種,看視頻。我在講解《垓下之戰(zhàn)》時(shí),讓學(xué)生先預(yù)習(xí)十分鐘,然后給學(xué)生看了王立群教授講的《垓下之戰(zhàn)》,講解十分精妙全面,這一節(jié)課就處理完這篇文章,而且學(xué)生還特別感興趣。

第三種,制作精美課件。我在講解《信陵君竊符救趙》和《廉頗藺相如列傳》時(shí),制作了一系列非常形象直觀的畫面,比如廉頗負(fù)荊請罪的畫面,信陵君虛左請侯生的畫面,朱亥棰殺晉鄙的畫面等等,讓學(xué)生看著畫面講述課文情節(jié)。

當(dāng)然,《史記》教學(xué)的方法是靈活多樣的,比如利用導(dǎo)語激發(fā)興趣,比如在講《項(xiàng)羽》時(shí),可以給學(xué)生聽聽屠洪綱的《霸王別姬》,讓學(xué)生討論討論對(duì)劉邦和項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)等等。

孫玉萍,教師,現(xiàn)居山東桓臺(tái)。