淺談提高古典詩歌鑒賞能力

高考中對古代詩歌鑒賞的考查,不僅要求考生了解詩歌的妙處,簡單表態(tài),作出判斷,還要求考生從初步鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧,對作品的思想內容進行評價考查。這一類型題學生答題較差,得分較低,怎樣才能在平時的語文教學中提高學生的詩歌鑒賞能力,幫助學生答題是迫在眉睫的問題。我認為對古典詩歌的閱讀與鑒賞主要可從以下幾個方面入手。

一.了解古詩詞創(chuàng)作的寫作背景

詩是現(xiàn)實生活的寫照,詩中作者的感情總是帶有時代的烙印。對古詩詞的鑒賞,我們應多聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的背景,結合詩的內容作全面的分析。所謂“時人論世”,了解一個朝代大的背景,對理解一個時代詩歌創(chuàng)作特色、某些作家的創(chuàng)作傾向及某一首詩都有一定的指導作用。如盛唐時期國力強盛,人民安居樂業(yè),于是李白高呼“天生我材必有用,千金散盡還復來”的樂觀與自信。晚唐時期戰(zhàn)亂連年,人民生離死別,于是有了杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的哀嘆。

閱讀欣賞古詩除了要總體了解大的朝代背景外,還要結合作者生平,了解詩詞創(chuàng)作的小背景。如李煜是一名杰出的文人,但同時又是一個無能的亡國之君,所以才留下了《虞美人》《相見歡》等滔滔不絕亡國之恨的愁思佳作。

二.借助意象領悟意境

意象就是借助客觀物象表現(xiàn)出來的作者主觀的情感形象。鑒賞作品的時候,不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象,還應透過它們的外表,看到其中注入的意念和感情;注意主客觀兩方面融合的程度。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所體現(xiàn)的情調,意象的社會意義和感染作用,才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。

如柳永的《少年游》:“參差煙樹灞陵橋,風物盡前朝。衰楊古柳,幾經攀折,憔悴楚宮腰。夕陽閑淡秋光老,離思滿蘅皋。一曲《陽關》,斷腸聲盡,獨自憑蘭橈?！?/p>

這首詞抒發(fā)了作者長安東灞橋這一傳統(tǒng)離別場所與友人別時的離愁別恨和懷古傷今之情。全詞沒有絲毫議論,而是借助灞橋、古柳、夕陽、陽關等寓意深遠的意象來表達哀愁與離愁、羈旅與感昔的雙重惆悵,使人觸景生情。

又如2002年高考的古詩鑒賞題,李白的《春夜洛城聞笛》:誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?

要理解題目中的“折柳”的含義,關鍵就要能理解“柳”的意象。古詩中的“柳”是有特殊的含義的。柔順婀娜、隨風擺動的“柳”和“留”諧音,另外古人還有折柳送行的習俗,這就很容易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”的層面上來。使人聯(lián)想到,離別的人一看見楊柳,就會想起離別時依依不舍的場面,就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景,心中就會涌起一縷縷離愁。這樣,詩中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠”之意就比較容易理解了。

三.借助典故的運用

用典,是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法,在增強了作品意蘊的同時,也給我們閱讀造成了一定的影響。有些時候要是不能正確理解其中典故的含義就直接影響對整個作品的鑒賞。所以必須對作品中的“典故”有個初步的理解,透過原來典故中的本意進而理解出用典后所表達出的新的含義。

1.引用前人語句。如《孟子》中的“狗彘食人食而不知檢,途有餓莩而不知發(fā)”為杜甫引用,在《詠懷五百字》中寫出:“朱門酒肉臭,路有凍死骨?！?/p>

2.引用神話故事。李賀的《李憑彈箜篌引》,有“江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌”的詩句,用湘妃和素女這樣的神女為樂聲感動來形容李憑的箜篌彈的好。引用神話傳說,增強詩詞的藝術表現(xiàn)力,構成奇特的藝術境界。

3.引歷史故事。辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》,有“憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否”的詞句,作者以廉頗自況,抒發(fā)自己老當益壯,仍不忘為國效力的壯志。

四.把握詩的題材

根據(jù)詩題材內容的不同,古詩詞可分為愛情詩、諷刺詩、哲理詩、送別詩、游記詩、詠史詩、詠物詩、詠懷詩、懷古詩、邊塞詩、山水田園詩等。

1.愛情詩是以愛情為題材的詩,主要描寫男女愛慕之情和愛情生活,或抒發(fā)離別相思之情。如《兼葭》、《迢迢牽牛星》、《無題》等。

2.諷刺詩是以嘲諷或勸喻手法,揭露社會黑暗、世態(tài)炎涼,表達人民呼聲的詩歌。如《碩鼠》、《伐檀》、《醉太平》等。

3.哲理詩是一種通過對具體事物的描述、議論,來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。如《題西林壁》、《琴詩》、《觀書有感》等。

4.送別詩主要抒寫離情別恨,或用以激勵勸勉,或用以表達深情厚誼,或用以抒發(fā)別離之愁。如《送杜少府之任蜀川》、《送孟浩然之廣陵》等。

5.游記詩描述個人游歷見聞感受,表現(xiàn)思親懷鄉(xiāng)之情,敘事與抒情相結合。如杜甫的《旅夜抒懷》、馬致遠的《秋思》。

6.詠史詩是以吟詠或評論歷史故事、歷史人物為題材,借此抒發(fā)情懷、諷刺時事的詩歌,以史誦人,以史喻今。代表人物是劉禹錫、杜牧等。

7.詠物詩是借吟詠自然或社會事物,來表達思想感情的詩歌,主要特點是托物言志。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等。

8.詠懷詩是敘事抒懷,抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時、個人抱負等情懷的作品。如《離騷》、《行路難》、《送杜少府之任蜀州》等。

9.懷古詩是由古跡而產生聯(lián)想、想象,引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。如《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《山坡羊·潼關懷古》等。

10.邊塞詩是描寫邊塞風光,反映邊疆將士生活與民族矛盾的詩歌。如《白雪歌送武判官歸京》、《涼州詞》、《出塞》等。

11.山水田園詩是以寫田園生活和山水風景為主的詩。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。

五.明了詩詞的風格

一般考試出題選取的詩詞都是作者有風格代表性的作品,因此了解作者寫作風格顯得尤其重要。

如曹操雄健渾厚的詩風;王維談泊閑逸的詩風;杜甫沉郁憂愁的詩風,李白飄逸灑脫、豪邁奔放的詩風;杜牧英俊豪縱,颯爽流利的詩風;蘇軾曠達豪邁、慷慨激昂的詞風;陸游雄渾奔放、明朗流暢的詩風;辛棄疾慷慨激昂、氣象恢宏的詞風等等。我們應通過自己的鑒賞活動,加強對作家作品的感性認識,從而歸納出各個作家的風格。了解詩人的風格有利于把握他們在詩中表達的思想感情。

六.答題的幾個注意事項

1.注意題目

有些題目本身就具提示性,一般能揭示詩歌的內容與情感,提示詩歌的類別。

如:《山行留客》:山光物態(tài)弄春暉,莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色,入云深處亦沾衣。此詩如不看題目,可能使人錯誤地理解為作者的寫作目的是勸人留下來欣賞山中美景。只有看了詩歌的題目,才能明白這首詩的寫作用意。

又如:楊炯的《從軍行》、李白的《送孟浩然之廣陵》、杜甫的《春夜喜雨》等,都是讀題能明其意的典型。

2.注意注釋

古詩中的注釋雖短短一二句,卻有其暗示。注釋往往包含了多方面的信息:一是作者寫作的時間、背景和地點,那是在暗示你本詩的思想內容;二是作品中有關詩句的介紹,那是在暗示你本詩的用典或意境;三是對作者本人的簡介,那是在暗示你本詩的寫作風格;四是作者寫作此詩時的心境,那是在暗示你本詩的主題靈魂。借助這些信息,我們基本上就能將詩讀懂了。

如駱賓王的《在獄詠蟬》:西陸蟬聲唱,南冠客思深。不堪玄鬢影,來對白頭吟。露重飛難進,風多響易沉。無人信高潔,誰為表予心。注:①駱賓王因上書論事觸怒武則天,被人誣告下獄,獄中寫下此詩?？戳诵∽?我們不難看出他是借詠蟬來抒發(fā)因上書論事無故遭饞言被貶的憤慨之情。

總而言之,我國的古典詩歌,語言精練,言簡意賅。對古詩文的鑒賞,需要有較豐富的審美經驗和知識積累,不僅要有文學的、美學的、語言學的知識,還應該有哲學的、史學的、民俗學的、心理學的,以及自然科學的有關知識,知識面越廣,修養(yǎng)越深,在審美過程中就能獲得更多的深層次的妙不可言的美感。

徐耀棟,教師,現(xiàn)居江蘇揚州。